感化、转化、优化

摘 要：后进生这一客观存在的群体，已成为学校教育教学过程必须研究的客体，但如何认识和转化后进生，促使他们努力学习，解决学习过程中遇到的各种问题，是学校教育的任务，也是广大教育工作者的夙愿。文章遵循“感化—转化—优化”的流程，浅谈后进生转化的教育策略。

关键词：后进生；感化；转化；优化；策略

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-05

作者简介：刘亚嫦（1989—），女，湖南省湘乡市白田中心校沙田中学教师，中学二级教师，本科。

我在这里所说的“后进生”， 是指那些智力正常，但因为各种不良因素的影响而在学习动机 、态度 、目的 、方法 、习惯等方面存在问题或偏颇，最终导致学习过程困难 、学习成绩不达标 、学习结果失败、思想品德发展落后于一般同学但并非道德败坏或触犯法律的学生。本文遵循“感化—转化—优化”的流程，浅談后进生转化的教育策略。

一、感化——关爱信任，搭起沟通的桥梁

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。教师应当多花一些时间了解后进生，关爱、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，使他们感受到老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。

在我的教育工作中就发生过这样一件事，让我至今难忘。有一男生天资聪慧，而学习却不尽如人意。于是我首先从生活上照顾他。有一次，他生病了，当我得知后，找他询问病情，然后把他带到医院，挂号、看病、交费、拿药。我一个人楼上楼下跑了好几趟，汗水浸湿了衣服。看完病回来，他又说肚子饿，我又赶紧给他买东西吃。放学后，我送他回家，家长得知后非常感激。过了两天，该生病情好了许多。此时，我看他落下了两天课程，就在放学后到他家去给他补课。一遍不行两遍，这样不厌其烦的讲解使他很快就把课补上了。后来，我发现该生上课也开始认真听讲了，作业也认真了。在一次课堂上我特别表扬了他。课后该生找到我并对我说：“老师，您这样关心、爱护我，我再不认真学习，我能对得起您吗？”从那以后，该生的学习成绩稳步提高。

在转化后进生的时候，教师给予真诚的关爱，才能与学生很好地沟通和交流。俗话说得好：“人非草木，孰能无情。”由于后进生常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。后进生的转化是一个过程，只要我们多接触他们、了解他们、信任他们，用爱心、用真情去感化他们，我想：精诚所至，金石为开，他们会改变的。

二、转化——尊重鼓励，点亮希望的明灯

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在应试教育的年代，后进生就是因为这个不光彩的称号，经常处在被遗忘的角落。可如今教育出现了转轨，已由原来的应试教育转变为素质教育，它要求全面提高学生素质，面向每一个学生，这无疑对改变后进生来说是一个很好的机会。在素质教育中，后进生在得到关心、爱护的同时，优点也可以得到进一步赏识。作为教师，要根据后进生基础差、学习兴趣不高等客观现实，关爱后进生，尊重后进生，激发他们的学习兴趣，正确地引导、适宜地表扬与鼓励，发现他们身上的优点，并给予肯定和表扬，让他们真正树立起改变自己的信心。

课余时间我喜欢和学生交谈，了解他们的情况。班里有一男生资质不错，数学成绩名列前茅，而他的语文很少及格，学习成绩相对落后。作为他的语文科任教师，我也是看在眼里，急在心里。通过与他交谈，我了解到，他从一年级开始就是老教师教的语文，没有学习拼音，老师也不会讲普通话。得知他的情况后，我对他进行针对性的辅导。从声母、韵母、整体认读音节这些低年级的发音识字教学开始，帮他“恶补”缺失的那些知识。一开始，他还有些害羞，因为自己已经是五年级的学生了，还要学习一年级的知识，有些抵触情绪，并不希望我来为他“开小灶”。为了照顾他强烈的自尊心，我付出了百分百的耐心，一字一词地、手把手地教，不断鼓励和表扬他的学习态度，从点滴进步中慢慢培养他学好语文的信心。经过一个学期的共同努力，他的语文成绩突飞猛进，语文单科成绩全班第三，综合成绩全班第二。

这样的事例有很多，后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。后进生由于在日常生活中经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一些抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。教师要巧妙地避开他们心中的堡垒，小心呵护他们的自尊，努力培养后进生的学习兴趣，尊重后进生，发现他们身上的优点，对他们的进步给予肯定和表扬，最终通过“闪光点”带动后进生的全面进步。达到这个阶段后，再优化教育就会更容易了。

三、优化——持之以恒，巩固转化成果

后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，决不会一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。因而我们教师对后进生的要求要适度，应懂得“大目标，小步走”。当我们刚开始着手后进生转化工作时，这些学生会有一种从未感受过的温暖，对自己会要求严格，学习上会要求上进。但当他们经过一段时间的努力而没有达到预期的效果时，就会悲观失望，灰心丧气，甚至破罐子破摔。教师要给予后进生更多的耐心，在转化过程中要“反复抓，抓反复”，不断肯定他们的进步，帮助他们总结经验和不足，给予他们改正的正确方法，让后进生保持自我转化的劲头。只有我们持之以恒、反复地进行教育，才能真正培养学生的好习惯。这个过程就是后进生不断“优化”的过程。

经过多次的案例总结，后进生的教育工作过程就是先“感化”，然后“转化”，但真正要变“后进”为“先进”，一定要及时进行“优化”，如果不进行优化，这种转化就不会持久、不够牢固。俗语道：“十年树木，百年树人”，后进生的形成是一个量变积累的过程，他们的教育和转化并不是一朝一夕能够完成的。我们广大教育工作者要清楚地意识到此项工作的艰巨性和长期性。我坚信，只要我们倾注爱心、辛勤耕耘、无私奉献，遵循 “感化-转化-优化”这种后进生的管理和强化的过程，我们的后进生转化教育必能取得丰硕的成果。

参考文献：

[1]李朝艳.浅谈后进生转化教育的策略和方法[J].当代教育，2014（4）：168-169.

[2]龚翠华. 浅谈后进生转化的途径与方法[J] . 科学咨询（教育科研），2013 （10）：40.