保持生长，为了成全和超越

激流

摘 要：文章通过三个方面介绍了湖南省岳阳市云梦中学傅伟雄老师的育人心得，展示了一个教师对教育事业的满腔热诚和因热爱带来的永远向往诗意与远方的生命力。

关键词：向美向上；温暖有爱；真诚贴心

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-10

作者简介：激 流（1962—），男，湖南省中小学教师发展中心教师资格管理负责人，湖南师范大学硕士生导师，特级教师。

钟灵毓秀的湖南省安化县，山峰连绵起伏。郁郁苍苍的树木，自在汲取天地营养，各成一种生长姿态。从这里走出去的傅伟雄老师，笑称自己就像某个山头的一株普通松树，貌不惊人，默默生长。这种生长，是为了成全和超越。

一、向美向上，成全自我

傅老师是农家孩子。忠厚善良的父母，日出即作，用辛勤的汗水支撑家庭，送她和弟弟妹妹上学。父母的勤劳朴实、昂扬向上深深感染着她，不管是读书还是工作、生活，她都任劳任怨、踏踏实实，以积极乐观的心态去接纳、学习，始终保持生长的热情与能力。

参加工作时，她被分配在三乡交界、只有两名教师的村小，后调到有五名教师的片完小，再调到乡中心小学、镇完全小学。起点非常低，她也有委屈的时候，但看到学生们纯粹的喜爱与家长们谦恭信任的眼神，一种使命感油然而生。她没有半点敷衍懈怠，每天特别认真地手写教案，特别用心地上课。有一次，她照着中师教材中的教学实录上了一堂片区公开课《水蒸气》，用上试管、酒精灯做实验，听课领导、老师一番称赞。虽处教学“懵懂期”，因为认真，悄悄撒下生长的种子。

1996年，安化县教育局进行全县音像教材调教活动，她“初生牛犊不怕虎”，勇敢接受挑战，到处寻找资源，反复修改教案，最后以水库大坝录像为素材指导习作，获得二等奖。这样的奖项级别虽然不高，却激励着她不再一味照搬照抄教案。改导语，加小活动，思考多了，课堂组织逐渐有趣有效，参加全省习作教学比武、“创新杯”全国教学艺术大赛等，均是一等奖，累计共获各级教学比武奖11次。这些磨课、比武的日子，如一种锤炼，是她教学的“提升期”。

之后，她回归“沉静”，进入课堂教学“研究”期。从课程标准出发观照具体课堂，从自我解读角度处理教材，从学情需要确立目标，教学有了更多的独创性，走向“开放且务实，灵动且严谨”的个人风格，“以读激情促悟、细化目标夯学法”的阅读教学特色及“合作中学习合作、思维图式提取信息导思维、以评促学”的课改经验等，产生了良好效果。

用研究的眼光看待日常教学，衍生出对日常教学问题的研究。刚开始主持课题时，她没有经验，一步一步摸着石头过河，常常在书桌前一坐就到凌晨，一个开题报告修改十多遍都不觉满意。摸着门道后，她发现课题研究对一个教师理论建构、实践提升及思维促进，远胜零散的比武课效果，沉进去，就有了一片广阔的天地。于是，在较长的一段时间里，从读写结合到个性化习作的延续性探索，或是经典诵读与生本高效课堂的阶段性探索，她主持或参与各级课题研究11个，其中结题的7个，成果获奖的4个；积极参与教育行政部门组织的专题调研、政策制定、方案论证等工作近10次。

在“苦干”的过程中，她日益感受到自身知识储备的浅薄与教学艺术的不足，阅读是她生长的丰富营养剂。2011年之前，她在农村，基本读不到专业书。2001年时，到北京参加培训的同事带回一本《支玉恒教学实录》，里面的教学案例深深吸引了她。她如获至宝，跑到打印社整本书复印下来，找来白色硬纸做封面，亲手一笔一画写下书名。从这本复印本开始，她把目光从文学性、娱乐性课外阅读转向了专业书籍阅读，阅读的梯度非常明显：首先是从教学出发，读故事性强、可读性强的教学实录和教育随笔，复印、网购、书店购、外出学习现场书摊购，于永正、支玉恒、靳家彦、王崧舟、窦桂梅、李镇西等名家作品，她读了很多，一边读一边做摘录，不知不觉就是几大本。慢慢地，读这些实录、随笔和《小学语文教师》等期刊不过瘾，她开始看一些教育理论、教学管理方面的书，如《给教师的建议》《成为一所多元智能学校》《第五项修炼》等。如今，她早已跳出学科教学、跳出教育而读，国际视野的，简单哲学心理学的，师德的，文字的，实物的，声像的……由此拓阔了视野格局，丰富了通识性知识，思维更开放大气，思辨能力日益增强。

读与写相辅相生。听课时，用黑笔记录所见所闻，用红笔记录收获、感悟或教学再设计；教案上，圈画批注，记录课堂故事和课后思考，原生态，鲜活真实，许多成为撰写论文的第一手材料；外出学习、交流，坚持随笔，提供給教师们学习……形式多样、坚持不懈地写，她先后有38篇论文（学术随笔）在《小学语文》《湖南教育》等杂志发表或在县级以上获奖；主编或参编出版7部书籍、5本校本教材。

经历即经验，经验即财富。从乡村到市区，她经历了十二年制纯民办学校、九年制民办公助学校及规模大小不同的小学，从事过学科教师、部主任、副校长、教研员等不同的教育教学分工；2010年，她被教育部选派到香港担任“内地与香港交流及协作计划”指导教师两年，感受了两种不同体制下的教育生态。每到一个新的环境，她总是不惧挑战，迅速适应，在出色完成各种具体实践中接受磨砺，再长出自己的姿态。

如果说教育是“帮助学生唤醒内在自我，成长为最好的自己”，教师就应该先做那个最好的自己。美国著名培训师帕克·帕尔默也说“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同和自我完整。”从教25年来，傅老师热情地拥抱生活，向外打开、向内生长，逐渐认识自我、成全自我，从腼腆拘谨走向独立自信，用自己的美好生命熏陶感染一批又一批学生，为学生成长助力。

二、温暖有爱，成全学生

秉承“生命影响生命”理念，傅老师积极打造向上的班级生命场，运用“讲究原则与宽严适度、大胆放手与细致入微”等相结合的方法，以“榜样文化、环境文化、评比文化、自主文化、评语文化”等文化途径调动学生群体向上的内驱力，班级成员之间正向影响、友好互动。

傅老师经常与任课教师、家长交流，实施“任课老师每月一评”的学生综合评价制度，通过各种形式与家长沟通，正面或侧面、直接或委婉地指导家长教育方法。遇到特殊学生和学生的特殊情况，团结家长和每一位任课教师协同一致，一起分析情况，制订解决问题的方案，共同搭建隐性的、散发生命影响正能量的协同平台。如学生熊X眼睛出现病疾，傅老师与家长沟通几十次，个人或与学生一起探望四次，安排任课老师和班干部进行心理疏导、轮流补课，帮助她在就诊期间时刻感受到老师、班级的温暖。

每个学生都是独特的生命，每一个生命都如此美好，傅老师持“相信、鼓励、关爱、包容”八字原则，努力为学生营建温暖的发展空间。在这样的空间里，她读《儿童爱之语》等心理学方面的书，学习控制情绪、了解学生喜欢的爱的语言，用微笑、和声细语与学生交流，建立一种真正融洽的师生关系。早晨、阳光体育活动时间，她陪着学生一起跑步；各种制度，师生一起民主制定、执行，与学生之间的承诺认真兑现；拓宽时间、空间，精心组织班队活动；坚持安排班务处理或自习时间给学生读书读报，聆听从报纸、各类书刊上摘选的时事新闻、精美短文……点点滴滴，均只为让学生拥用温暖成长的阳光、空气、水和土壤。学科学习之余强健体魄，关注更多的人、事、景、物，具有公民意识，懂得爱己爱人。

为尊重、成全学生的个性，她曾主持开辟小一多元智能面测室，给新入学的一年级学生建立多元智能成长档案，引导教师们在教学中有机发展学生智能优势，践行“多元智能，多元发展”理念。更多的是在工作中给予不同个性的学生适合的节奏、舞台，使学生的个性小心保护，有效引导，开开心心地朝着自己的模样成长。傅老师所教学生热爱祖国语言文字，语文学习兴趣浓，阅读面广，朗读水平高，口头表达、综合实践能力强，考试成绩优异，后续潜力足，教学整体效果多次为年级第一，在区域内有口皆碑；20多人次在正规刊物发表作品或在省、市级写作竞赛中获奖，近200人次在校报、校园网站发表习作。

“傅老师，我好想您。今天妈妈给我听语音朗读，里面的声音好像您。您为什么不教我们了？”“傅老师您好，在整个读书生涯中，一直觉得您是我遇到的最好的老师。”“傅老师：衷心感谢您几年来对邓X孜孜不倦的教诲，感谢您对邓X学习、生活的细心照顾。宽严相济、松驰有度，您的这种育人风格对孩子各方面成长起了非常好的作用。邓X在您这儿不仅学到了丰富的知识，更提高了综合能力，学到了许多优良品质，相信这将对她的人生成长产生深远的影响。所以，再一次向您说：‘谢谢！”这样的话语，是无数学生、家长的心声。

三、真诚贴心，成全同仁

美好的教育像波一样辐射。傅老师清楚地记得那些无私帮助她的领导、朋友，娓娓列出一个个名字和故事。如今，她接过接力棒，毫无保留、真诚贴心地带动、成全着青年教师。“很感谢傅老师特别细致中肯的评价和高屋建瓴的指导，令我學到许多。”“感谢傅老师百忙之中来听我们的课，对我们的建议真是字字珠玑、一针见血，收获满满。”“尊敬的傅校：在过去的一年里有您手把手的指导，让我对课题研究有了好的开端，让我逐步成长，真心感谢可亲可敬的您。”每当手机信息声响起，感谢的文字流动，她总是莞尔一笑。

这些年来，她共辅导70多人次获各级教学比武一等奖。从最初的选题、确定基本思路与基本方法，到一个个环节推敲、一个个活动设计，再到之后的一遍遍试讲、一句句改稿，她手把手帮扶，字字精批，句句细改，连PPT都一张张润色。有时一次参赛，指导次数需要七八次，傅老师牺牲了无数休息时间，熬了很多夜，从无怨言。学校开展说课比赛，十位参赛选手，她一个一个点对点指导，有教研员点评说：“一次校级比赛，赛出了省、市级比赛的风采。”

担任教研组长和学校行政时，傅老师重视科组建设，积极搭建校本成长平台，引领校本研训：规划教研教改、校本研训制度，创新教研教改形式，建立教师专业成长动态职级方案和教师成长档案，文化讲堂、专题讲座、教学沙龙、集体备课、案例观摩、技能实操、主题分享、人人上好课、青年教师“亮相—过关—比武”三级授课、“三人行”团队说授评教学活动、专业素养知识竞赛、每期同读一本书、一组一课题等，一系列举措使学校教研教改充满活力。

省、市、区、外校四级讲座、授课，傅老师承担了很多次，从师德、班主任工作到学科教学、专业成长、课题研究，共做报告、讲座100余场，授课200多节，受益教师5万多人次。如连续三年被聘为“国培计划”中小学“送培到县项目”师德巡讲团成员，在湖南省10多个县市区和10多个培训班为近3万名教师做师德演讲；“国培计划”教育部、湖南省示范性工作坊研修班、湖南省第五届中小学班主任工作研讨会、岳阳市课题培训会、岳阳市小学语文培训者置换脱产研修班、岳阳市习作教学比武活动等，都有她分享的身影。

信息化时代，傅老师担任“国培计划”项目专家，两次执笔写项目申报书，又具体担任坊主、课程专家、辅导教师；入选湖南省首批“优质空间课堂”首席名师，建立网络工作室，借助网络平台和个人空间引领3000多人次展开课程研修。参与市、区课题的选题、开题、中期检查和日常研究指导工作，为40多个课题撰写开题论证、中期检查指导意见或结题鉴定，使多所学校、多位教师对课题研究的认识由模糊而清晰、由抽象而具体，六位教师成长为合格的课题主持人。

在赴港交流时，傅老师在4所协作学校，与教师们以课题为中心，一边做理论分享，一边立足课堂扎实设计、授课、反思，两年共开展课题研究6个，进行专题分享30多次，主要指导25名课题小组成员，间接影响学校其他70多名普教中教师。另在40多次小组研习、6次全港性大型交流活动、 2次教育特刊组稿中担任重要组织者、指导者、参与者，辐射引领全港教师。同时把交流见闻写成日记，在益阳教育网和赫山教育网上发布100余篇，供内地同事拓阔视野，对内地和港澳地区教育教学的联系、沟通、融合做出了一定贡献。

走了那么远

我们去寻找一盏灯

你说

它在窗帘后面

被纯白的墙壁围绕

从黄昏迁来的野花

将变成另一种颜色

走了那么远

我们去寻找一盏灯

你说

它在一个小站上

注视着周围的荒草

让列车静静驰过

带走温和的记忆

走了那么远

我们去寻找一盏灯

你说

它就在大海旁边

像金桔那么美丽

所有喜欢它的孩子

都将在早晨长大

走了那么远

我们去寻找一盏灯

顾城的这首诗，曾被无数人摘抄、诵读、传唱。寻灯人，傅老师就是其中一个。这些年来，她一直在用心用情寻找一盏灯，一盏点亮自己、学生和同行的灯。“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”《论语·子罕》中的这句话，续一个“乐者不疲”，或许就是她的写照。曾经黑瘦的女孩，如今从容平和，自有一番淡定睿智的优雅气质。尽管白发已生，皱纹难遮，但是我们仍然从她的举手投足间感受到对教育事业的满腔热诚和因热爱带来的永远向往诗意与远方的生命力。