丢掉“拐杖”，让学生自己走

时间：2024-06-02

蒋寅

摘要：学生的学习是在自主、合作、探究的基础上进行的。但是现在学生学习都是在教师的要求下进行的，大部分学生缺乏自主学习的信心，在教师的引导下，学生能够积极配合教师，，认真学习、思维，积极回答教师的问题，但是让学生真正丢掉拐杖，自己走路，自主的学习知识，是值得每个教师思考的问题。本文就将从这个角度展开具体的论述。

关键词：小学生语文课堂自主提高

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）09-0129-01

小学生正是学习知识，提升能力，阅读书籍、开拓事业的黄金时期，小学阶段的学生思维活跃、想象力丰富，这个阶段的学生喜欢探索和求知，如果能让学生在小学阶段储备丰富的知识，培养学生爱读书、会读书、读好书的习惯对学生今后成长和发展有很大好处。但是现在的学生在家被家长管教，在校又被教师督促，基本上学生每天的饮食起居，每天要做的事情都已经被规划好了，长期以来，学生缺乏自主学习的动力，他们只需按照家长和教师的要求来办就好了。甚至很多情况下，教师都会听到学生一直追着老师问：“家庭作业是什么？这一项做完了还需要干什么？”很多情况下，一篇课文学完了，学生都不会自觉的做练习题，基本都是等着老师布置，老师让做什么就做什么，老师没有要求的情况下，学生就不会去学习、去做习题。这样的学习是被动的，虽然学生也很认真的完成老师和家长的任务，但是这样的学习不是发自学生内心的，只是在完成必须完成的任务而已。

由此可见，学生拥有学习的自主性有助于学生更好的去学习，而且学生拥有学习主动性的意识，学生学习的效率也会大大提升。作为教师，应该鼓励学生丢掉“拐杖”，自信的做自己，自己大步向前走。具体来说，教师可从创设情境，让学生有自主学习的兴趣，真诚鼓励，让学生有自主学习的信心，巧妙引导，让学生掌握高效的学习方法等几方面操作：

1 创设情境，让学生有自主学习的兴趣

让学生掌握自学的本领，要从小抓起，教师要在学生低年级段就注重培养其自主学习的习惯，小学低年级段的学生思维活跃，但是自制力差，如果教師能够在语文课堂上调动学生学习的兴趣，让学生能够自主去学习，那么课堂学习的效率也会高。例如在教学《乌鸦喝水》这一课时，上课伊始，执教教师创设情境：“同学们，你们见过乌鸦吗？听说过与乌鸦有关的故事吗？乌鸦在你心中是什么形象的呢？同学们见过鸟类是怎么喝水的吗？这节课我们就来学习一篇课文，它讲述的是一直口渴的乌鸦，终于找到一个装有水的瓶子，乌鸦高兴极了，就在这时，乌鸦发现，这个瓶子里只有半瓶水，瓶口又小，乌鸦伸长了脖子，使劲往里面喝水，可还是喝不到水，你帮乌鸦想一想该怎样做才能喝到水呢？”这时，台下的同学小脸已经开始皱起来，眉头紧锁，心里也跟着纳闷起来了呢。看到这里，执教教师顺势告诉学生，打开课本，在里面你就能找到答案，听到这里，学生们已经迫不及待的读起书来，他们认真读着、想着，思考着答案。学生已经走进了文本，学生们真正自觉主动的在读书，为的是找到自己感兴趣的问题的答案。这样的情景创设让学生更加自觉、主动的学习，有了兴趣，学生的自主学习不成问题，学生已经慢慢地在丢掉拐杖，学着自己走路了。

2 真诚鼓励，让学生有自主学习的信心

阅读是学生的行为，课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主人，因此，教是为了不教，学习一定要转化为学生的自觉行为，才能达到事半功倍的效果。尤其是语文阅读水平的提高，一定药作用于学生本身才能够达到预期的效果。再好的文本，再好的教师，学生自己不去读文、不去感受文中情感，一样是无用功。例如，在教学《雾凇》这篇课文时，执教教师真诚的请学生美美的读一读课文，边读边感受雾凇之美，话音刚落，只见学生个个都端起课本已经迫不及待地去读课文连，在读的时候，执教教师细心的观察着每一个学生，“雾凇是全国闻名的奇观”学生读到这一句，不自觉地提高了音量，再读到课文最后，学生情不自禁地发出：“真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”读到这里，学生联想到，这篇课文里讲到的晶莹剔透的冰晶，学生恍然大悟，原来这是讲的冬季的场景啊！不用老是再刻意的讲解，学生们在读文的过程中已经能够明白领会。

笔者还注意到，在读文伊始，执教教师便要求学生，边读边圈划，遇到重点的该怎样、遇到好词好句该怎样、遇到不懂的地方该怎样等等。俗话说：“不动笔墨不读书”看到一个个学生端正的坐在书桌前，声音洪亮，表情丰富，还不时地圈点一二，仿佛一个个小小文学家呢。学生自渎过程已经将文本情感融入其中，接下来的教学工作会更加顺利进行。

3 巧妙引导，让学生掌握高效的学习方法

童年应该是多姿多彩的，但是现在的小学生大多被禁锢在课堂上，导致学习是被动的，缺少了童年乐趣的学习当然也是索然无味的。在教学《普罗米修斯盗火》这篇课文时，执教教师问学生：“同学们，你们知道火的用途有哪些吗？我们平常生活中都有什么时候会用到火呢？想象一下如果没有火我们的生活又会是什么样子的呢？是谁给我们带了爱了光明呢？是谁把火种带到了人间呢？他给人类世界带来光明之后，自己受到了什么惩罚呢？受到惩罚他后悔了吗？为什么？”教师将一连串的问题出示在多媒体上，学生便开始自己读文，读的过程中，学生更加主动，因为知道自己要读什么，要找到神魔大案，所以学生更有目的性。教师巧妙地对学生进行引导，学生才能高校的阅读和学习。