创设情境教学法在小学语文教学中的应用

时间：2024-06-02

刘静芳

摘要：随着素质教育改革的不断深入，在基础教学阶段越来越注重对学生综合素养的培养，以培养学生实践能力和综合素养为主的教学方法得到了越来与广泛的应用，并且取得了显著的成果。本文以小学语文教学为例，对其中一种教学方法——创设情境教学法的应用进行了研究探讨。

关键词：小学语文情境教学法创设策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）09-0139-01

随着素质教育改革的不断深入，小学教学中也来越重视对学生综合能力的培养，尤其是小学语文教学。它对学生的人生观、价值观、世界观的形成以及对学生审美能力和鉴赏能力的养成都有着十分重要的影响。传统的灌输式教学方法已经无法适应现在小学语文教学的要求，现今主要以培养学生综合能力为主的教学方法受到了越来越多的重视，在众多的教学方法中，创设情境教学法是比较常见并且综合性最强的一种方法，通过这种教学方法能够使小学语文教学达到事半功倍的效果。

1 创设情境教学法的应用优势

1.1 能够促进语文教学课程改革

对学生的综合素养的培养是素质教育改革的重点，随着素质教育改革的不断推进，教师在教学的过程中将重点放在了“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”这个三维目标上。但是传统的教学方法并不能够实现这一目标，要想学生在课堂上能够真正做到会学、乐学就需要依靠新的教学方法和手段。创设情境教学法是通过创设相应的情境来引导学生进行思考和实践，这种方法本身就是学生对情感态度与价值观的践行过程，同时情境的多样化造就了创设情境教学法的变化性和灵活性，对于小学生来说具有更高的吸引力，能够很好调动起学生的学习积极性和注重性，使语文课堂教学真正能够实现对学生综合素质的培养，有利于语文教学课程改革目标的达成。

1.2 能够保障语文教学的有效性

对于自主学习能力还不高的小学生来说，课堂的效率就决定着他们的学习效率，因此在课堂上抓住学生的注意力十分重要。但是传统的教学方法内容单一，模式单调，不仅不能够引起学生的学习兴趣，很大程度上还会导致学生产生厌学的情绪。而创设情境教学法相对于传统教学法来说具有更丰富的变化，能够让学生在玩中学习和掌握知识，创设情境教学法本身生动形象的情境也能够吸引学生的注意力，调动起学生的学习热情，能够有效的提高学生的课堂效率，对保障语文教学的有效应有着十分重要的影响。

2 创设情境教学法的应用措施

2.1 创设多媒体情境，集中学生的注意力

小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄，他们对于新鲜的事物有着较为强烈的好奇心，注意力很容易被其他事物分散过去，而课堂教学的时间本身就比较长，想要学生能够在整个课堂教学的过程中完全集中注意力是不可能。针对这种情况，教师在开展创设情境教学法的时候就要特别关注学生的注意力动向，牢牢抓住小学生好奇心旺盛的特点，将枯燥乏味的教材内容设置成生动有趣的场景。在设置场景的过程中，教师可以使用视频、图片、动画等多媒体手段，将场景丰富化、立体化，使学生能够更加直观的对教材内容进行了解，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。在设置多媒体情境的过程中需要注意以下几点：首先，多媒体情境只是一种手段，不能够喧宾夺主，在进行场景设置的过程中要立足于教材本身;其次在进行多媒体画面选择时要从学生的角度出发，挑选学生能够感兴趣并且容易理解的动画、图片等，不能挑选过于高深的画面，这样不仅不能够吸引学生的注意力，还有可能起到反效果;此外在进行多媒体场景设置的时候不能够过分具象化，要留给学生想象和思考的空间，以培养学生的发散性思维。

2.2 创设角色情境，提高学生的参与性

创设情境教学法是以学生为主题的，因此要让学生参与到整个教学活动中来。要想提高学生的参与度，最有效的办法就是创设角色情境，让学生在情境中扮演相应的任务，由学生来主导情境的发展。这样，学生就可以通过自身的真听、真看、真感受来理解教材内容，比起由教师进行灌输，这样的教学方法能够让学生自主的对教材内容进行思考，对语文课堂的教学效果起到了一定的保障作用。

2.3 创设生活情境，提高学生的语文素养

小学语文教学本身的难度并不高，和实际生活的联系度也比较高，要想在教学过程中培养学生的实践应用能力，就需要创设与学生生活息息相关的情境。首先，教师应该深入研究教材，发现其中与生活实际联系紧密的部分，以此作为切入点进行情境的创设;其次，在进行情境教学的过程中应该让学生根据自身的经验进行自主思考，教师只能起到一定的引导作用，不能作为情境教学的主体。只有这样才能够培养起学生用语文知识解决现实问题的能力，将语文融入到学生的日常生活中，从而有效提高学生的语文素养。

2.4 通过情感朗读的方式进行情景创设

朗读是一种利用有声语言进行文字转化的方式，人们在进行朗读的同时还表达出了自身的情感，通过朗读的方式可以有效地提升学生们的语文阅读能力。所以，小学语文教师在进行课堂教学的时候可以通过朗读的方式进行情景创设，让学生了解作者当时的情感，从而达到情景再现的目的。例如，在进行《过丁零洋》这首古诗教学的时候，教师可以先以背景介绍的方式让同学们了解到当时文天祥所处的情景，体会到作者当时的想法，让学生们带入到当时的情景后再进行有感情的朗读，可以加深他们对于这首古詩的理解。