与它同行，一路风情

杨黎白

摘  要：信息技术的发展，为我们语文教学注入了无限的生机与活力。作为一名一线语文教师在探索信息技术与语文教学紧密融合过程中，也深深感受到了信息技术的独特优势与作用，它能助你破解教学重、难点，优化课堂教学，促使孩子们自主学习。

关键词：信息技术  语文教学  融合

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0137-02

习总书记在首届国际教育信息化大会上指出：“因应信息技术的发展，推动教育的改革和创新。”其核心理念是推动信息技术和教育实践的深度融合[1]。诚然，信息技术的发展，已为我们教师“智能”的教，学生自主的学，带来了无尽的灵感与便利。但在实际的语文教学过程中，采用怎样的策略运用好教育信息技术，让它在语文教学中凸显出自己独特的优势与作用呢？笔者做了自己的尝试与努力，一路走来，领略着教学改革的无限生机，无限风情。

1   湖光秋月两相和

在语文课堂教学中，信息技术作为辅助手段，越来越显现出它的优越性，各种信息技术的表现手法为我所用，解决了传统语文教学中难以克服的困难，打造出“湖光秋月两相和”的和谐课堂。

1.1 巧记字形，信息辅助

苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使记的可能性几乎增加了一倍。[2]”教学中，我们常常遇到这种情况，有些汉字，学生形成错误记忆后，会一错再错，很难拔除。所以在教学易错生字时，笔者借用信息技术，把生字从图案到汉字进行动态展示，让学生学得轻松又记忆深刻。如：“祭”这个字，有些学生往往会把左上部写漏一个点。因此，笔者用动画的方式将“祭”的各部分分离，再进行部首重组，告诉学生左上部是“月”，代表祭祀用的肉;右上部代表祭祀时奉上的鱼;下半部分“示”，即，展示台，作摆放供品用。伴着解说与动态展示，孩子已把正确字形“刻”入脑中。

1.2 激发兴趣，拓宽课堂

我们在教学中会遇到一些课文，离学生的生活较为久远，孩子们兴趣不大，适时引入信息技术辅助教学，可以化枯燥为有趣，化被动为主动，让乏味的认知过程充满趣味性。《赵州桥》是篇说明文，具体形象地介绍了赵州桥设计上的优点。在指导学生体会这种设计的好处时，笔者运用多媒体技术，让学生上台当“工程师”，在大屏幕前自主选择配件“搭桥”：桥基、桥面、桥洞、桥栏，再生动播放洪水过桥洞的过程。此外，笔者还收集了古代名桥——洛阳桥，当代的杭州湾跨海大桥等桥的图片资料，制作成课件，让学生现场“拼装”。学生们兴趣盎然，课后还意犹未尽地进行了其他世界名桥的资料搜集，不仅深刻地感悟到老祖宗的智慧，还拓宽了知识，把课堂延伸到课外。

1.3 直观演示，化难为易

在我们的教学中，会碰到一些抽象的课文内容，学生平时不甚了解，也极少留心观察，理解起来自然存在困难。有了多媒体技术的帮助，便可轻而易举地让抽象、枯燥的教学难点形象化、生动化。如，在教学《爬山虎的脚》时，体会爬山虎是如何一脚一脚地往上爬的是教学的重难点，也是难缠的“症结”。四年级的孩子是无法理解这一抽象的过程，为此，笔者采用了白板画图与动画演示的办法，让感兴趣的学生到多媒体前先用白板笔画出爬山虎丝状的脚，再画出细丝触着墙时变成的小圆片，以及茎的曲直状态变化，然后将若干图片导入PPT中，并选择动态播放，直观、生动，教学重难点迎刃而解。

2   树阴照水爱晴柔

“没事可写” “缺少细节” “不会观察” “言之无序”像酷夏里的烈日阻挡住了学生发现美，表达美的脚步。也是我们作文教学中头疼的问题。随着信息技术的介入，我们尝试着在作文教学里充分利用信息技术，为传统作文教学注入新的活力，給孩子们带去一片“久违的阴凉”。

2.1 广开文路，学会“留心”

教学三年级习作《秋天的快乐》时，笔者问学生“在这个金色的季节里，你们观察到了什么？想写下哪些有趣而又难忘的活动呢？”但我们南方四季并不鲜明，孩子似乎感受不到季节的变化与独特的美，觉得没啥可写。于是，笔者要求他们周末里走进大自然，用眼去观察，用心去体会秋之美，用手机去记录他们当下做的最快乐的事，并把照片和视频发到班级微信群里。“一石激起千层浪”，同学们像重回蓝天的小鸟，去田野里，到高山上，在果园中尽情享受秋天的美与乐。班级的微信群里溢满了秋天的快乐：同学们放飞风筝，大战地瓜，扛回甘蔗，追随蚯蚓，香醉了稻花，满载了甜蜜……在互晒“美图”“美片”，互相夸赞评价中，也相互启发，看到了五彩斑斓的秋天，采撷回了琅琅的笑声，好素材层出不穷，迫不及待地要诉诸笔端。

2.2 “定格”细节，指导写法

在作文教学中常常有这种感觉：学生参加各种活动或做某件事时，还兴致勃勃，介绍起来也口若悬河，但写入作文时，却难免“丢三落四”，而且丢的还是最精彩，最需要浓墨重彩的细节。因此，对于刚从看图作文过渡过来，刚开始“正式”接触写作的三年级同学来讲，不急于教他们谋篇布局，选材立意，而要重在让他们学会留心生活中的细节，并具体地表述出来。信息技术的介入，就让我们有一部时光回放机，带他们再回顾那难忘的瞬间，从容指导。在教学习作《剪窗花》时，笔者先即兴教学生们剪窗花，再用手机拍下孩子们裁剪过程的视频。指导写作时，笔者让学生起来表述自己剪窗花过程中难忘的细节，果然他们还是寥寥数语，无法详实描述。笔者就把已选好的有代表性的视频通过多媒体播放出来，并指导他们留心观察自己剪窗花时的动作，回想当时的心理。再现的情境，让学生们的记忆被重新被唤起，在不知不觉中掌握了细节描写的技巧。

2.3 放眼全局，有序表达

俗话说：文本于语。要想提高书面表达的能力，语言表述的训练必不可少。它能让学生们放眼全局，整体构思好自己想表达的内容，再有序地表达出来，为下笔成文奠定了良好的基础。在写《我学会了》一文时，孩子们有很大的畏难情绪。所以笔者先让学生在班级QQ群中亮亮自己的“绝招”：要求他们每个人晒出自己的看家本领，而且要像个电视主持人那样彬彬有礼、有条不紊地介绍，特别还要与同学分享自己学“艺”过程遇到的困难。这就要他们琢磨好怎样把自己平时学到的表达方法，与观察到的素材综合运用到自己的表述中。结果有了面对镜头的兴奋心情与仪式感，学生们都生动而又郑重地介绍了自己的学“艺”过程。而笔者在作文课上选取了有代表性的“本领”，如煎蛋，让学生们再看视频，观察锅中蛋的变化，煎蛋的动作，最后的色香味。再提笔作文，就如瓜熟蒂落，水到渠成了。

3   百般红紫斗芳菲

信息技术与语文教学的有效融合，能打破时空的界限，不仅改变了传统的教学方式，还给语文课堂注入了蓬勃的生机与活力，给语文综合性活动打开了一扇新的大门，给学生们提供了及时共享的天地，为师生之间的交流提供了更方便快捷的平台。他们在这个自由的平台上做学习的主人，自我规划、自我选择、自我展示，如那娇艳的百花般竞相怒放。

3.1 走进综合性学习

在进行《轻叩诗歌的大门》的综合性学习时，笔者引导班级学生根据自己兴趣，自行选择研究方向，自由组合成“魏晋风骨、唐诗、宋词、元曲、现代诗歌、地方民谣”等不同组别，承担不同的研究内容。学生要自己上网查找相关资料，并按一定的顺序把经典作品与相关资料打印成册，然后制作出图文并茂的PPT，在班級的活动展示课上侃侃而谈。从自主制定方案、搜集资料、编辑打印到排演展示都由学生自己完成。他们拓宽了视野，提高了素养，在快乐中学习，在学习中探究，在探究中成长。

3.2 开展线上书法大赛

在教师评改作业时，常会为学生潦草的书写头痛，虽然在教学上花了很多心思，做了严格的要求，也收效甚微。而要改变孩子们的不良书写习惯，让他们写出一手工整、漂亮的好字，也不是一朝一夕的功夫，需要有“滴水穿石”的毅力。但学生们毕竟年纪小，坐不住，枯燥乏味的训练常会让他们半途而废。寒暑假是让孩子们静心练字的最佳时期，笔者抓住这一契机，积极推进班级线上书法大赛，把课堂延伸到课外，学生们放假在家可随时完成硬笔书法作品，并发微信班级群，大家亦师亦友，互相督促、互相学习，取长补短，使“要我学”转化为“我要学”，轻松又愉快。老师也每天跟进，对字的间架结构、布局落款进行点评。我班每个假期都开展两轮大赛，由同学们自行投票，选出获奖作品，大赛还设进步奖，以鼓励虽然还有差距，但努力不止的学生。学生们自觉主动地参与了整个假期的书法训练，班级群里佳作迭出，惊喜连连，开学后也保持着良好的习惯和状态，颇感欣慰。

一路走来，笔者与信息技术携手相行，相依相伴，它给语文课堂改革带来的四季美丽，无限风情。

参考文献：

[1] 余剑波.“因应”信息技术发展新教育[J].发明与创新·教育信息化，2015（5）.

[2] 李东.如何提高语文课堂教学效率[J].东南西北*教育观察，2011（21）.