小学科学教育生活化策略初探

张露露

摘  要：小學科学教育源于生活，在生活中应用较多。科学教育应当联系生活实际，本文分析了小学科学教育生活化的重要意义，并且提出了小学科学教育生活化的有效策略。样才能让学生感受到科学与生活的密切关系，让学生更好地将所学知识应用于生活中。

关键词：小学科学  生活化教学  素质教育

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0189-01

教育生活化就是教育教学活动结合现实的生活，激发出学生积极参与活动的强烈愿望，并且将教学的目的要求转化为学生在生活当中的内在需要，让他们能在生活中获得学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。科学知识点在生活中应用较多，所以科学教育应当取材于生活，小学科学教育更要来源于生活，这样才能让学生感受到科学与生活的密切关系，让学生更好的将所学知识应用于学习和生活在中。

小学生在小学阶段的好奇心最强，此时也是学习的关键期。根据学生的这一特点，教师可以结合生活中的科学现象设计教学，使学生感受到学有所用。新课程标准中也明确了教学中生活素材的重要性，指出“学生的课内外生活是学校课程资源开发的重要领域”。而且随着素质教育的不断深入，小学科学也在逐年受到重视，根据小学阶段学生的认知水平，较强的科学性激发不了学生的学习兴趣，而且过分关注学生对课本知识的理解与记忆，忽视了科学知识在学生生活中的运用，导致科学知识与学生实际生活出现脱节，使学生无法将所学内容应用到实际生活中。因此适当的改变小学科学的教学模式很有必要。

1   小学科学教育的现状

虽然，教育相关部门对教育的关注在逐年的增加，学校的教学设施也不断得到改善，但是对小学科学的师资投入不足，实验室及各类科学实验器材的配备严重缺乏。所以在教学上更多的时候是倾向于形式上的生活化，而忽略了学生有效地参与到实验探究当中，使得教学内容缺乏趣味性，学生无法感受到学习的快乐，难以激发学生学习科学的兴趣。

2   小学科学生活化教学的重要性

所谓科学教学生活化主要是指在科学教学过程中，使科学教学的过程与学生的生活实践紧密相连，让课堂更贴近学生现实生活。这一点也体现了小学科学教育应当来源于生活，同时又应该最终回归到生活实践的特点。生活应当是教育的核心，“生活即教育”。因此，小学科学教学更应该在生活实践中取材，通过老师的教与学生的学，最终让学生将科学知识应用于生活。在当今的素质教育要求下，小学科学教育生活化更符合新课程改革的要求。小学生对于自然科学的世界是充满好奇心和探究欲的，我们要努力保护和激发他们身上的这种特性，利用生活化教学可以培养学生的观察能力，培养学生在生活当中的应用能力。

3   小学科学教学生活化的策略

3.1 应用生活中的现象或事物

在小学科学教学过程中，根据生活中比较贴近学生们身边的事物及现象来举例子、提出相关的问题。学生对于熟悉的事物及现象在分析讨论时更愿意去思考及交流。例如，在讲解有关水的状态及变化的内容时，教师就可以从生活中的烧水现象及冬天结冰的现象提出问题，由于学生在生活中都有相关的生活经验，所以学生能较快总结出水有三种状态，而且不同状态的水可以相互转变。这样可以有效的带动课堂气氛，提高课堂效率，而且让学生理解知识更深刻，有些同学甚至在日常生活中再见到这样的情景时会联想到所学的内容，真是一举三得。因此，在小学科学教学中，教师要尽可能地联系实际生活中的现象及事物，不仅能激发学生积极思考与交流，还能引导学生多去观察身边的科学现象，总结科学规律。

3.2 创设生活情境

小学生的理解能力与初高中学生相比，存在明显差距，尤其是对于较为抽象和没有接触过的事物，接受起来较为吃力。因此，在小学科学教学中，学生对生活中较为熟悉的情境，教师尽可能去还原，帮助学生较快的进入模拟情景中。让学生在此期间积极探索，在发现问题后能够自主解决问题。例如，在讲解《营养要均衡》时，教师结合生活中的饮食创设场景，将生活中的常见的食材带入课堂。在讲解中设置能引起学生积极思考的问题，例如“生活中经常吃哪些食物？” “怎样搭配有益于健康？” “怎样烹饪有利于保留食物中营养成分？”一系列的问题能让学生从实际生活中出发，激起学生的思考及讨论的兴趣。这样的情境创设，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并学会生活经验用于理论学习。通过模拟食物营养搭配，促使学生交流和讨论，增加学生主动参与的广度和深度，有效调动学生自主学习。同时，帮助学生能综合应用所学知识解决真实情景中的问题，让学生学以致用，在生活中关注营养搭配和饮食健康。

综上所述，新课程改革的推进，对小学科学教师在教育教学及自身综合素质上有了新的更高的要求。小学科学教师在充分贯彻新课标的理念和要求的同时，也要注重在教学过程中的技能提升。而生活化教学就是其中一个方面。在教学过程中实施生活化教学，既能让学生掌握科学知识，又能帮助学生将所学知识应用于生活实践中。所以教师在做好日常教学的同时还需要多观察生活中的科学事例，将生活中的科学现象加入课堂教学中。让科学课堂不再是枯燥乏味的理论分析，而是生动活泼的生活体验之旅。让学生真正喜欢科学，积极地加入到科学交流与分析中，真正做到学有所成、学以致用！

参考文献：

[1] 管金光.浅谈小学科学情境创设的有效性[J].学周刊，2013（10）：70.

[2] 矫洁.小学科学教学有效性对策[J].小学科学（教师版），2018（11）.

[3] 王顺宝.如何让小学语文教学回归生活[J].中学课程辅导（教师教育），2018-12-10.