幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现探究

陆怡君

摘  要：幼儿园课程游戏化教育让幼儿课程游戏具有多样性和趣味性的特点，让课程实施过程转化为具有游戏特征的过程，由于幼儿的年龄及身心特点，决定了幼儿普遍对游戏充满兴趣和好奇心，教师在教学过程中应该将游戏渗透于其中，使幼儿的注意力、参与能力、主动探究能力和合作学习能力等各方面能力都得到全面提升。通过幼儿园游戏化课堂教育，培养幼儿全面发展，是每个幼儿教育者都应思考和践行的课题。

关键词：幼儿园  课程游戏化  教育价值

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0208-01

1   幼儿园课程游戏化教育的目标

由于学情的多样性，课程游戏化的教育目标应该蕴含在教育教学环境中，根据环境的变化而变化，来适应幼儿身心发展的需要。这要求对幼儿园的教育目标的量化不能简单化，我们要根据每个幼儿个体的发展的特点，为学生制定短期目标和长期目标。在教学目标中，更要体现幼儿的主体地位，在教师的引导下让幼儿参与到课堂中，这样既能培养学生独立思考的能力，也能培养学生的动手能力。

2   幼儿园课程游戏化的教育内容

幼儿教育的游戏化我们无法进行提前设定，它需要幼儿进行自主探索，在不特定的环境中逐渐形成。所以在课程游戏化过程中，需要教师结合课程内容，从实际情况出发，设定符合不同阶段幼儿发展特点的开放性的主题进行教育教学。在课程中培养幼儿学习的独立性、自主性和创新性，使幼儿个性得到发展，学习能力得到提高。在课程中，把动态游戏渗透于教学内容，促进幼儿各方面得到成长。

3   幼儿园课程游戏化的教育价值

课程游戏化是把课程内容通过游戏的方法让幼儿去体验，在轻松愉快的玩乐中达到感知世界的目的。这就需要赋予课程丰富多彩的内容，通过游戏，充分发挥幼儿学习的创想象力和新能力。培养教师与幼儿、同伴之间的默契，培养幼儿之间合作学习的能力等。例如，在课程中，教师带领学生玩“猫捉老鼠”的游戏，在过程中，老师扮演猫，孩子们扮演小老鼠。教师要特意强调猫抓到了多少只老鼠，还剩多少只，让学生直观了解数字的变化，教师通过参与者的身份，向幼儿传达和强调数字在游戏中的意义，使幼儿加深对数字的记忆。

4   幼儿园课程游戏化的教育实现探究

4.1 将游戏精神融入幼儿园课程中

游戏活动作为一种灵活的教学组织活动，在理念上课程游戏化主要强调把游戏精神渗透到教育活动中去，目的上是为了使幼儿各方面得到发展和成长。所以在幼儿园课程中，要保证幼儿有充分的游戏时间，通过游戏充分展示自我。

4.1.1教学活动游戏化

教学活动游戏化是指，教师把游戏渗透于课程中，以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，为幼儿创造轻松愉快的课堂环境，通过游戏完成特定的教育教学目标，培养幼儿探索知识、热爱学习的兴趣。

4.1.2创设游戏化的教学情境

由于幼儿年龄和身心发展的特点，传统的说教不能较好引起幼儿的兴趣，这就需要教师为幼儿创设宽松、舒适的游戏化情境，以游戏吸引幼儿的注意力，使幼儿在轻松愉悦的氛围中得到学习和发展。

4.2 为幼儿塑造积极活泼的课程氛围

4.2.1游戏要有趣味性

兴趣是最好的老师，教师要充分挖掘游戏因素，把游戏渗透于课堂，进行游戏的过程就是教学的过程，充分调动幼儿的积极性，让幼儿成为课程的主体。

4.2.2课程内容与游戏有机结合

在组织课程中挖掘游戏因素，使课程内容与游戏有机结合、可以通过猜谜语、听儿歌或讲故事的方式听导入该新课，通过游戏让幼儿生动形象了解该物品的各种特征。在“学”与“玩”把课程内容与游戏结合起来，这既能发挥幼儿想象能力，也能培养幼儿动手能力，促进幼儿各方面素质的提高。

4.3 在游戏中注重幼儿创新思维的培养

4.3.1重视培养幼儿创新思维的重要性

在幼儿园课程游戏化的教育过程中，教师可以指导幼儿在已感知的记忆中，通过游戏的方式模仿或阐述自己所看到和了解的东西，再次展示和体验头脑中已储备的知识，在模仿的同时使幼儿更深一步理解所模仿的东西的特征，通过此方式可以培养幼儿对事物的观察能力和创造性思维能力。

4.3.2把创造性游戏渗透于幼儿园课程中

从幼儿身心发展的角度出发，把创造性游戏渗透于幼儿园课程中有其必要性。创造性游戏不是教师提前预设好的游戏，而是幼儿在学习的过程中，根据课程内容自然而然地展示出来的游戏，这个过程也是创造性思维的表现。这就需要教师为幼儿创设创造性思维培养的环境和素材，如参观动物园后，教师引导幼儿用肢体和语言把所看到的动物在游戏中表现出来。

4.4 幼儿园实现课程游戏化教育的策略

幼儿教育的本质是在尊重儿童个性差异，从幼儿的兴趣爱好和成长需要的前提下，使幼儿获得轻松愉快的成长体验。这就决定了幼儿园课程游戏化过程中，课程要有开放性和生活趣味性，并为幼兒设置与之相适应的学习环境，应从以下几个方面着手：

4.4.1加强师资队伍建设，提高教师素养和技能

幼儿教师的专业素养和教育教学能力，直接决定了幼儿园课程游戏化推进的效果。让幼儿园教师要明确开展课程游戏化教育的意义;如何正确处理教材内容与游戏之间的关系;如何开展好课程游戏化教学。因此，教师在游戏化课程中，既是游戏的组织者，又是游戏的扮演者，以促进幼儿身心发展为目标，进而促进课程游戏化的有效进行。

4.4.2加强校本课程研究与开发，保证游戏化教育落到实处

要把游戏合理渗透于幼儿课程中，需要幼儿园教师发出适合本园教师和幼儿进行课程游戏化教育需要的校本课程，这就要求幼儿教师既是课程游戏化教育的组织者，更是课程游戏化教育课程内容的开发者。

4.2.3努力为幼儿营造课程游戏化教育的环境

环境是一种重要的课程资源，幼儿园课程游戏化教育需要一个丰富多彩、自由开放、积极活泼、多层次的、具有选择性的宽松环境，应通过对课程环境的创设和利用，有效地促进幼儿身心发展，幼儿的各种能力是在适宜的环境中通过游戏而获得成长。

5   结语

幼儿园课程游戏化教育是为适应现代幼儿教育发展的需要而出现的，教师要以游戏作为主要教育手段，使之符合幼儿发展特点，通过加强教师与幼儿和幼儿与幼儿的互动;为开展课程游戏化教育创设良好环境;为课程提供适当材料等方式，来实现课程游戏化教育在幼儿教育中的运用，为幼儿创设人性化教育情境，多鼓励和信任幼儿，为其创造一个和谐、积极活泼的课堂教学环境。