玩中学，潜移默化知性别

陆晓黎

摘  要：幼儿性别教育是对幼儿进行自我性别意识教育的一种教育。从出生开始，就有了性别上的差异，与此同时，人们又赋予了他们社会性别上的不同期望。但是，性别意识和性别平等的观念并非天生，需要通过教育培养。根据幼儿的发展进程，大班幼儿的自我认识欲望强烈，对性别的认识更加主动，也希望获得更多对性别的科学认识。年龄小的孩子对事物的认识也有强烈的好奇心，但是，概念更加模糊。所以，幼儿要从小接受良好的性别启蒙教育，才能形成良好的、健康的人格。

关键词：性别  游戏  健全人格

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章編号：1672-1578（2019）03-0207-01

我们的传统认知是“男主外、女主内”。男孩子头脑冷静、逻辑思维能力强，善于思考，勇于创新，有很强的领导能力，适合在外拼搏;女孩子感情丰富、逻辑思维能力弱，做事细心，适合一些服务性行业，适合留在家里。而随着时代的进步，社会的发展，现代女性受到的良好的高等教育，让女性走出了家门，从事于各行各业。在追求男女平等的同时，也出现了如：“女汉子”“孔雀男”这些我们熟悉名词。为什么会有这样的结果呢？据个人的观察及理解，得出了这样的原因：（1）传统“重男轻女”思想作祟。有的家庭对于男孩子是非常看重的，所以，如果有个宝贝孙子，家长什么事情都不让男孩子做，吃个水果削皮不算，连籽都要去掉才送到孩子嘴里，一系列的包办导致男孩的动手能力越来越差。（2）现代“中性化教育”偏离。当今社会追求男女平等，旨在塑造人格的平等，不是性别无差异平等。无论是男孩还是女孩，都应在发挥自己“性别”优势的基础上，注意向异性学习，克服自己性格上的弱项，促进身心的全面发展和人格完善。如：男孩学习女孩的细心、善于表达和善解人意，女孩多学习男孩的刚毅、坚定和开朗。“中性化”的教育是指综合男性和女性的优点，兼收并蓄，而不是男人女性化和女人男性化。

游戏是幼儿期的主要活动，是幼儿普遍喜爱的活动，它不仅给幼儿带来快乐，而且是帮助幼儿按自己特有的模式去发展和学习的有价值的活动。通过游戏可有力地促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展，与幼儿的发展息息相关。所以，在以游戏为基本活动的幼儿园生活中进行性别教育，能够取得事半功倍的效果。以下就从几个方面分享在游戏中如何培养幼儿的性别意识：

1   创设有特点的性别教育的游戏环境

幼儿园是社会化的场所，资源包括了人的资源和物质资源。幼儿在幼儿园的生活场所处处可体现性别教育，要精心设计。随着时代的进步，除了传统的教育队伍——女性教师，我们的男性教师队伍也在逐渐扩大。众所周知，女教师的关注点都是比较细致的，胆子也比较小。但是，在现代教育中，教师们的视野开阔了，在许多领域的教学活动中都有所突破。当然，也包括游戏。以往开展的体育游戏都是活动范围比较小的，现在，越来越的教师愿意模仿上海的体育游戏形式，男教师组织活动，让孩子感受更多的阳刚之气，学习不怕困难、勇于克服困难的精神。也有越来越多的女教师大胆组织游戏，和孩子们在游戏中一起勇敢尝试。如，用斗笠、攀爬架等开展的一系列户外游戏活动。除了室外的一些游戏活动，还要创设室内的角色游戏、区域游戏环境。角色游戏的环境创设突出的就是“角色”，幼儿能够在游戏中体验不同的人物的工作，当然，也有一些特定的角色是性别区分明显的。如娃娃家的爸爸、爷爷是男性角色，妈妈、奶奶等为女性角色，为这些角色提供的相应的服装、道具。医院游戏中的护士角色一般都为女性，她们的服装都为粉色。其他一些服务类的游戏，角色区分没有那么明显，但是，也需要提供不同的服装道具，以示区分。

2   投入有针对性的材料吸引不同性别幼儿

在游戏中，材料是基本的物质，通过这些操作材料，幼儿能愉快游戏。在不同的游戏中投入不同的材料也能突出性别的教育意义。女孩子对手工游戏比较感兴趣，在美工游戏中，教师可以投入一些颜色鲜艳、方便操作的材料。如，水晶贴纸、毛茛，穿项链的彩珠等。男孩子则对大的建构材料比较感兴趣，喜欢搭建房屋，喜欢机械类的玩具，在建构游戏中，就要提供一些现成的材料，如遥控小汽车，幼儿在搭建好房屋后，“开车”游玩。在角色游戏中，也要根据不同的性别创设不同的操作材料。如，理发店游戏中，女孩子喜欢这个游戏可能更多一些。女孩子可以在这个游戏中为客人梳妆、打扮，那么就要为女孩子提供一些发饰、梳辫子的步骤图等。怎样让这个游戏也适合男孩子？我们在日常生活中接触到很多的理发师都是男生。我们就可以为男孩子准备比较酷的围兜、提供一些宣传材料，鼓励男孩子去发放宣传单，提供一些彩色的假短发，男孩子也能找到适合自己的理发工作。

3   教师指导游戏突出性别教育

游戏中的指导必不可少，教师有直接指导，也可间接指导。在游戏中突出性别教育，主要通过教师的语言指导。在幼儿交往中，教师通过仔细观察、倾听，能够发现孩子对自己扮演角色的理解。如，男孩子喜欢扮演警察的角色，而如果有女孩子想穿上“警服”，男孩的意见可不小，他们会一致反映，警察这个角色是男孩子的。在与孩子的交流中，能明显感受，孩子们印象中的警察都是叔叔，“警察叔叔很勇敢” “警察叔叔能抓坏人”等，而他们对女性的认识都是“柔弱”的，所以，女孩子不能当警察。当然，这些认识可以停留在孩子小班的时候，随着孩子年龄的增长，孩子能了解很多职业不是特定的，包括警察、医生、司机、护士，男生和女生都可以做这些工作，只是性别不同，扮演这些角色的时候要求也就不同。如，护士这个角色，一般都是女孩子扮演比较多，女孩子非常细心，照顾病人的时候动作非常慢。男孩子也能扮演护士，男孩子力气大，能够帮助一些身体不方便的“病人”。在幼儿在选择这些游戏角色的时候，教师就要根据孩子的性别，提供不同的指导建议，使孩子的性别更加符合角色游戏的需要，从而在游戏中深入体验生活，更好地掌握与他人交往的方法。

孩子的性别意识应从三岁前就开始培养，成人的影响潜移默化。但是，每个孩子都有自己的脾气秉性，不必刻板地按照男强女弱的模式去塑造孩子。在孩子对性别有朦胧认识的时候，成人要进行正确引导。只有当孩子正确认识性别，才能在发挥“性别”优势的基础上，向异性学习、克服自己性格上的弱项，才能促进身心全面发展和人格的完善。