幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施

樊丽秀

摘 要：当前，某些地方幼儿园出现了小学化教育的倾向，这对于幼儿的健康成长和全面发展是非常不利的。基于此，本文通过对幼儿教育“小学化”倾向的表现及原因进行分析，重点阐述应对措施。

关键词：幼儿教育 “小学化” 倾向表现 应对措施

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0197-01

幼儿教育在很大程度上应该是为幼儿提供丰富健康的活动环境和生活环境。但目前在某些地方的幼儿教育中，出现了较为严重的小学化倾向，这不仅增加了幼儿的学习负担，同时这种教育模式也不符合儿童成长规律。因此分析存在这种教育乱相的原因，并给出针对性措施对于促进我国教育事业的健康发展具有重要意义。

1 幼儿教育呈现出小学化倾向的主要表现

目前，某些地方应在开展幼儿园教育的过程中，主要是以教材为基础，通过对幼儿能力的开发，进行过度教育，具体体现在古诗背诵以及写字学习方面，甚至会出现难度较大的数学计算，呈现出严重的小学化倾向[1]。大部分幼儿园在教学过程中，对课堂的依赖性较强，老师在讲课过程中照本宣科，还布置较多的课下作业，导致学生的任务非常繁重。

这种教学模式取代了传统的游戏教学方式，降低了学生学习的兴趣，对孩子的未来十分不利；家长对孩子的教育非常重视，认为孩子不能输在起跑线上。因此幼儿阶段培养钢琴、舞蹈以及美术等特长的情况非常常见。但这种情况在很大程度上已经超出了幼儿的承受范围，对孩子的未来成长造成深远影响。

2 幼儿教育小学化倾向的原因分析

2.1 现状分析

教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（以下简称《通知》）明确，对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止；小学在招生入学中面向幼儿园组织测试等行为的，将视具体情节追究校长和有关教师的责任[2]。

幼儿教育的小学化已经成为某些地方幼儿教育的一个重要表现，目前随着社会对教育事业的关注度不断上升，这种趋势不但没有有效缓解，反而在教育竞争更加激烈的现实社会中越演越烈。因此非常有必要在现实中存在的原因上分析，从而为有效解决这一问题提供重要的思路。《通知》要求纠正“小学化”教育方式。针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活動；或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，要坚决予以纠正。

2.2 形成原因

竞争成为争取资源最优先的应对方式。在教育中，具体就会表现在优先掠夺教育资源，在更低的年龄去享受更多的教育资源，从而提升孩子的综合素质。这种模式下的教育本质上讲也是家长和幼儿园教育机构无可奈何的一种表现。在很大程度上，为提升学生的竞争力，只能被迫实施。利益驱动是大部分事物表现的最为本质的原因，利益的驱动是形成一切结果的原动力，在幼儿园的小学化教育上，家长、幼儿园以及相关部门对幼儿园的小学化教育现象甚至都表现出一种支持的态度，其目的也是为了获取更好地教育资源，这种目的性在小学化教育形成的过程中形成了最为主导的地位。

3 幼儿园教学小学化倾向的解决措施

3.1 家长和幼儿园共同监管，帮助孩子健康成长

幼儿的成长与家长的陪伴以及幼儿园的教管有很大关联。因此为了促进孩子的全面成长，家长必须正视幼儿的成长情况，通过积极与幼儿进行互动，扮演好父母的角色。而不是成为孩子的统治者，让孩子随着家长的主观思想成长。对于幼儿园的老师而言，应该在对孩子进行教育指导的过程中，重视心理教育，通过开展多种趣味性活动，让幼儿在快乐中成长，在游戏中不断开发自身的智力。对于小学层面的内容，应该重视的学生行为习惯的养成，以及学生思想、观念的转变，而不是过重的学习任务，以及过早的兴趣培养，通过老师与学生的双重联合，促进幼儿健康成长[3]。

3.2 规范幼儿园教育的规章制度，并做到严格落实

在完善幼儿园规章制度的过程中，首先应该让教育部门发挥带头作用。通过教育部门在根源上创办幼儿园的规章制度，严格审批流程，对于不符合相关规定的机构及时进行分离，严格落实各项规章制度，从而保证幼儿园的教学方式以及教学内容符合当地的教育标准。另一方面，为保证幼儿园的教学质量，需要严格控制幼儿园的班级人数，有效避免在教育机构规定下，个别幼儿园走极端，一个班级中存在大量的学生，同时对学生的管理工作过于疏忽，不但造成幼儿园老师的负担，还会影响幼儿的身心健康发展。

3.3 提高幼儿园教师的能力和综合素质

幼儿的成长发展与老师的关系非常密切，幼儿除了家长的教导，受到最多影响的就是幼儿园的老师们，在幼儿园内，幼儿的任何活动都在老师的监管下完成。因此加强老师的综合素质训练，提高其管理能力，对于丰富幼儿园的课堂模式，创新幼儿管理方式，具有重要意义。因此幼儿园机构对老师进行选拔时，应该进行综合考核，既要重视老师的专业能力，还应该重视老师的创新思维以及个人特长，从而用更加丰富多彩的课堂模式，助力幼儿健康快乐成长。

3.4 以幼儿为主体开展幼儿园的各项教学活动

幼儿园不同于义务教育阶段，更有别于高等教育阶段，在这个教育阶段，幼儿园在进行教育过程中，应该充分发挥幼儿的主体作用。在开展教学活动时，需要仔细分析幼儿的心理成长因素，通过积极调动幼儿的主观能动性，促进幼儿创新思想以及良好习惯的形成。另一方面，幼儿园老师对幼儿进行教育时，还应该重视引导孩子对传统节日的认识，以及爱国主义精神的培养，为孩子的今后发展提供重要的环境保障。

4 结语

综上所述，幼儿时期是儿童成长发育的关键时期，幼儿园教育的小学化倾向不仅剥夺了孩子天真烂漫的权利，还容易给孩子带来一定的心理问题。因此，针对目前幼儿园小学化倾向的原因，教育机构应该进行严格审查，通过规范规章制度，为孩子成长提供一个快乐的环境。

参考文献：

[1] 南献文.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策探讨[J].新课程（综合版），2018（07）：46.

[2] 罗靓.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].新校园（阅读），2018（02）：22.

[3] 安丽娅.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].教育观察，2017，6（20）：143-144.