作文教学三步曲

刘福强

摘要：语文教学旨在培养学生的听说读写能力。"写"是重要的语文能力。如何通过作文教学提高学生的写作水平？可尝试三步走：一是铺垫准备积素材；二是研读例文明写法；三是写评改誊合规矩。

关键词：作文教学；素材；写法；规矩

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0089-01

1.铺垫准备积素材

在日常作文教学中我发现：学生不会写作文的主要原因，是苦于没有什么可写，脑子里空空的。基于此，作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题。具体内容从哪里来？要靠平时多观察体验，取得直接经验，也要靠平时多读书看报，取得间接经验。教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然，接触社会，还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，时时处处做个有心人，从而有所见，有所闻，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料。读书看报，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书看报，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识、陶冶了感情，丰富了语言，这些都是作文必不可少的准备。平时学生在观察生活和大量阅读中，勤于思考，有新的发现，有新的感受，产生一些值得告诉别人的想法，这些常常是作文的源头活水。勤动笔及时记下自己的所得所感，既是积累材料的好方法，又可使写的能力得到锻炼。在作文时我们可创设相似的情境，激活学生尘封于心中的记忆，促使他们迅速地把命题转化为强烈的表述冲动，使其感到"如鲠在喉，不吐不快"。总之，作文教学应在学生课前对写作材料有所储备、对事物有所认识的基础上开始。例如，为了让学生写好作文--你喜爱的一种植物，在一个春光烂漫的日子里，我组织学生来到村边的杨树林，让学生仔细地看一看白杨树，抱一抱树干，摸一摸叶片，闻一闻树香，切身感受一下历经沧桑傲然挺立的大白杨。从中我提示学生：白杨树的干、枝、叶是个什么样，由此你想到了什么？如此观察后，我再出示本次作文要求。学生一看，立刻就想到村边熟悉的大白杨，都有说不尽的话，真是文如泉涌，一泻千里。他们跃跃欲试，急于动笔。由此可见，只要学生掌握了丰富的材料，作文就不再是难事了。

2.研读例文明写法

作文教学不仅要让学生知道写什么，还应让学生学会怎样写，这就需要教师引导学生在斟酌例文中，领悟那些普遍的带有规律性的表达技巧。古人主张作文要"先规矩而后巧"是很有道理的。这"规矩"就是为文的基本方法，小学作文尚在学文的起步阶段，给以一定的方法指导是不可缺少的。学生只有掌握了这些根本性的常识、常规，他们的作文才能从"有格"走向"破格"，从模仿走向创新。苏教版语文教材中的"习作"有一个明显的特点，即在写作前让学生阅读一篇例文，这篇例文来自同年级学生的习作，因而内容贴近学生生活，写作方法切合实际，适合学生借鉴。比如苏教版语文四（上）习作二，要求写一写自己的长处。我先让学生自己读题口头作文。有的同学只是三言两语地叙述了自己的优点，接着介绍自己的缺点。有的同学说的题目是《我的本领》，却描述了自己与好朋友踢足球的情景，丝毫听不出自己的球艺如何高超。总之，较多学生不会通过一两个具体事例来表现自己的长处。于是我让学生仔细阅读例文《我真棒》，引导他们发现其中的奥秘：小作者通过自己把圆滚滚、滑溜溜的大西瓜搬回家的事情，真实地表现了自己 "有力气"，从而感悟用具体事例展示自己优点的写法。后来我在批阅时，发现大多数学生的作文有了可喜的进步，他们有意识地尽力地用具体事例表现自己的优点。通过阅读例文，学生领会了本次习作的要领，学到了如何观察、分析事物，如何布局谋篇，如何刻画人物，如何叙述事件等基本的表达要领。我们借助例文指导习作，重在学习例文的表现形式，力求把作文写规范。

3.写评改誊合规矩

至此，可让学生动笔试写初稿。完成后再让学生相互交流。教师应选择有代表性的习作，围绕本次习作要求和重点进行评议。我让写得优秀的学生朗读自己的作文，并加以评析和赞扬。我们不要用成年人的眼光、成年人的语言习惯去看学生的作文。学生在练习作文的过程中，出现这样那样的问题是难免的，我们要满腔热情地表扬鼓励他们的点滴进步，这有利于保护学生作文的积极性和自信心。如在描写人物时，学生只要能有意识地写出人物说的话就值得称赞，先不追求个性化的语言，一步步来，保持住兴趣比什么都重要。再如写读后感，很多學生往往大篇幅叙述书中的内容，仅在结尾处有三言两语的感想，这与读后感的要求相差甚远。但这几句议论是他们发自内心的真实感受，闪耀着独立思考的光芒。我都给予表扬，并指出：要能结合自己的实际生活谈一谈，认识会更深刻。这使同学们深受启发，也让朗读者尝到了成功的欢乐。

我提醒同学还要注意常规要求：书写工整，分段表述，行款正确，会用标点。然后让学生带着讲评中的收获，修改完善自己的作文。最后誊在习作本上。

参考文献：

[1] 周占江.谈谈改进作文教学的途径和方法[J].学周刊.2016（23）

[2] 王惠芳.让作文教学尽显育人风采[J].科学咨询（教育科研）.2016（08）