语文课堂因合作而精彩

刘颖

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0101-01

随着现代教育事业的不断发展，众多新兴的教育理念开始走入了人们的视野，合作学习就是其中典型的代表。它能够强化学生的团队协作精神，加强学生与教师的交流，更能够培养学生解决问题的能力。合作学习在小学语文课堂中的应用，不仅克服了传统教学模式的缺陷，更顺应了素质教育改革工作的倡导。现代社会中合作已经成为一项必备的技能，所以我们有必要从小学阶段开始，以语文课堂为依托，有针对性的培养学生这方面的能力，这样才能促进他们全面发展。

1.现阶段小学语文课堂合作学习中存在的问题

首先是学生之间的合作不积极的问题。合作学习应该以学生为主导，教师起到的只是辅助作用，如果缺少教师有针对性的指导或是学生不懂得合作的技巧，那么合作学习将难以进行下去。小学生因为缺少学习方法的指导，所以不善于倾听，更不知道该如何分享自身的学习经验，这无疑会影响学生合作学习的积极性。【1】长此以往，学生会对合作学习这一新兴的教学模式失去信心。再者，基础较好的学生因为接受能力比较强，同样会拉开与其他同学的差距，如此便更不利于合作学习的开展。其次很多教师在工作中已经忽视了合作学习的本质。日常教学中，合作学习不能有形无实，很多教师一味的在追求课堂效果，却忽略了合作学习的本质，所以合作学习根本无法得到预期的效果。部分学生性格较为内向，很容易沦为合作学习的"观众"，而教师为了保证课堂效果，几乎很少会关注到这类学生。如此内向的学生会失去学习动力，这已经违背了合作学习的初衷。综上，要想确保合作学习能够在小学语文课堂中发挥应有的作用，必须解决好以上问题。

例如在《郑和远航》这篇课文的教学中应用合作学习，教师可以对小组成员的学习任务进行必要的划分，教给他们如何完成一个共同的学习目标。例如可以在教学之前安排一到两名同学查阅郑和远航的历史背景资料，以丰富本篇文章的内涵，加深他们的理解。教学中可以通过提问的形式引导学生梳理清楚本篇课文的重点并且进行展示，鼓励学生积极参与，让每一个同学都能够找准在小组內的定位，强化其合作意识，进而为合作学习打下坚实的基础。

2.合作学习在小学语文课堂中的具体应用

2.1 创设必要的合作学习情景。创设合作学习情景，能够确保合作学习在小学语文课堂中发挥出其应有的作用。这需要教师在教学设计环节下功夫，新课导入环节中应该营造出一种探究知识、解决问题的氛围，这才能够为合作学习开一个好头。具体来说，教师可以借助多媒体教学设备的优势来集中学生的注意力，激发起他们对教学内容的兴趣，最大限度的提高他们合作学习的参与度。同样，合作学习也需要教师适时、准确的进行指导，要为学生营造出独立思考的空间，让他们能够有足够的舞台发散自身的思维，展示自身的个性。【2】

例如讲解苏教版小学语文中《孟母教子》这篇课文时，应用合作学习就应该从以下几个方面展开。首先学生在学习之前可能或多或少的接触过这个故事，也有很多家长尝试过各种方法想要让自己的孩子明白这个故事背后的道理。所以学生对这篇课文已经有了主观方面的认识，这种认识或许的片面的，但我们不能否认其中的可取之处。实际教学中，在讲解课文内容的同时教师可以尝试给学生播放相关的视频资料，引导他们从不同的角度去解读这篇课文的内涵。发挥好小组合作的优势，让组内成员交流自己的想法以及心得。教师要适时的对学生提出的观点进行点评，最终在讨论交流中灌输给学生正确的学习态度：首先天赋并不能代表一个人的全部，一个人的成功在于其后天的努力程度。其次父母为我们创造了良好的学习环境，但想要成功还需要坚持不懈的努力。最后集体的作用对个人的学习生涯有着至关重要的影响，从而让他们正视合作学习的重要性。

2.2 精确选择合作内容。因为小学生的合作能力以及合作意识较差，所以教师必须有针对性的选择合作内容来开展合作教学。再者，现行的小学语文教材中并不是所有的内容都适合采用合作学习的方式来展开教学，因此精确选择合作内容是合作教学应用的关键。以《宋庆龄故居的樟树》这篇课文为例，其中很多细节都表现出了宋庆龄对樟树的喜爱。合作教学在其教学过程中的应用必须建立在学生通读课文的基础之上，要让每一个学生都尝试独立思考，之后再展开讨论，才能够提高合作学习的效果。反之，如果一味的追求课堂效果，少了学生独立思考的环节，这样的合作学习只能是有形无实的。所以，精确选择合作学习的内容是保证合作学习效果的关键。

2.3 提高学生对合作学习的认识。对语文教师来说，教给学生合作学习的技巧，深化他们对合作学习的认识也是提高合作学习效果的重要环节。日常教学中，教师应该向学生讲清楚合作学习的流程并且叮嘱他们从心出发感受合作学习的魅力，从而引导他们在学习中更好的发挥自身的主观能动性。借由《学会合作》这篇课文引导学生认识合作学习的重要性再合适不过了。以本篇课文内容为依托，让他们认识"竞争中的合作"、"合作中的竞争"，以此来提高学生的合作技能。

3.总结

合作学习在小学语文课堂中的应用克服了传统教学模式的缺陷，真正用一种"全员参与"的形式完善了小学阶段的语文教学，为学生的全面发展打下了坚实的基础。基于合作学习的教学模式，学生的综合语文素养能够得到充分的锻炼与提高。未来我们要解决好小学语文课堂中合作学习存在的问题，从根本上提高小学语文的教学效率。上文中笔者结合日常的教学经验，对小学语文课堂中合作学习应用的相关问题进行了总结。

参考文献：

[1] 王敏. 合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（10）：191.

[2] 诸葛海荣，杨学欣. 合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J]. 内蒙古教育（职教版），2016，（04）：37-38.