如何在初中语文阅读教学中引导学生学习

陈卫南

摘要：初中语文是初中教学的重要组成部分，对于初中语文教学而言初中语文阅读教学和作文教学是初中语文教学的难点和重点。初中生只有全面的掌握阅读技巧和写作技巧才能够实现自身语文能力的稳步提升。在初中语文阅读教学的过程中只有逐步的调动学生的学习积极性、培养和引导学生的自主学习能力，让学生在阅读的过程中品位语言、体悟语言才能进一步的提升阅读额教学的教学质量，提升学生语文素养。

关键词：初中语文；阅读教学；写作教学；学生学习

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0058-02

当前我国的初中语文教学中阅读教学和写作教学是语文教学的重点和难点。初中语文教师在教学的过程中普遍发现很多初中生在学习语文的过程中阅读文章缺乏情感、写作内容缺乏新意，写作的内容过于模式化和单一化。因此如何提升初中生的阅读能力和写作能力成为初中语文教师关注的重点，阅读教学中如何引导学生学习成为困扰初中语文教师的一大难题。本文将从多个方面入手，探究如何在初中语文阅读中引导学生学习，提升学生的写作能力。

1.在阅读教学中，引导学生自主学习

1.1 引导预习，让学生养成自主学习习惯。引导预习是提升语文教学质量的方法之一，学生的预习状况会直接影响到语文课堂的教学质量，影响语文教学的效率。因此在阅读教学的过程中适当的引入导学生预习是十分必要的。引导学生预习是让学生形成良好的自学习惯的主要方法之一。通过引导预习让学生养成自主学习的习惯也是贴合新课程改革要求和学生的实际需求。初中生由于自身年龄的限制其自身并不具备较强的独立思考能力和是非辨别能力。因此教师的重要性日益凸显。于此同时，初中生的该种性格特点也为培养学生自主学习习惯创造了机遇，要想进一步的引导学生预习，让学生养成自主的学习习惯，教师首先就应当制定具体的预习目标，教授学生预习的方法。

例如：教师可以在一节课程结束之后并在下一节课程开始之前，用导学案提出问题的方式来让学生来思考和展开文章阅读，教学学生运用通读文章、画出重点难点、查找工具书等方式来提学生的自主学习能力。进而逐步的提升学生对于语文知识学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生逐步的养成自主学习习惯。

1.2 注重诵读，调动学生自主学习的积极性。随着社会的不断发展，我国各大企业越来越重视人才的口语表达能力，人才的口语表达能力已经成为衡量入职者能力的一大标准。因此教师应当认识到培养和提升学生口才表达能力的重要性。

初中是学生学习生涯的重要阶段，初中是学生奠定基础的重要时期，我们在开展阅读教学的过程中应当注重学生诵读教学，这主要是因为通过诵读教学能够培养学生的口语表达能力、人际交往能力。我们要想提升学生的经典文章的诵读能力首先就应当培养学生诵读的兴趣，从学生的实际情况入手，综合性的分析学生的性格特点，构建更有针对性的教学计划才能进一步的培养学生的诵读能力，只有这样才能够激发学生的主观能动性，让学生主动的利用课余时间主动进行诵读，并且由于学生的自身主动的进行诵读还能够让学生更为快速的融入到文章所表达的意境中去，更为深层次的感受到文章所要表达的思想，进而通过文章的熏陶构建出正确的人生观、价值观，不断的提升自身的口语表达能力和人际交往能力。

2.引导学生在阅读教学中品味语言

语言的运用能力是初中语文教学的重点，品位语言是解读文章的主要方式之一。因此初中语文教师在教学的过程中应当采用适当的方式来引导学生在阅读教学中品位语言，初中生由于年龄的限制，初中生的语言文化底蕴较浅，在加上自身的社会阅历较少，因此初中生很难体会到部分文章想要表达的情感。因此在开展阅读教学的过程中应当发挥出其引导作用，教育学生在语文知识学习的过程中找寻到文章的关键词、关键句，对文章的关键词、关键句进行反复的推敲和品读，逐步的领悟和感受作者想要表达的观念，体会人物的品德。继而逐步的提升学生的语言运用能力和语言文化底蕴。

例如：我在講解《老王》这篇文章时，先让学生通读文章，并让学生提出文章中的生僻词语和绕口的语句，教师先进行初步的讲解，让学生初步的掌握文章的内容。之后在进行关键词、关键句的推敲。如《老王》文章中老王给作者送香油和鸡蛋情节描述，这虽是平静的叙述，却包含着对老王情感和作者情感的智性思考。我让学生反复揣摩如"强笑""我不是要钱""赶忙"等这些耐人寻味的关键词，再设计了一连串的疑问："老王为什么送我香油和鸡蛋，他不要钱，那他要什么？"引导学生去感悟老王情感，作者给予老王的少许关心，这是他活在这个冰冷的世界少有的温暖。他为作者送冰，送去看病，还送香油等，也是真心表达对作者的感谢之情。 "我不是要钱。"这句话表达的意思是希望作者能接受他的好意，能把他当朋友一样，馈赠礼物是不能要钱的，他不愿意被当成接受同情的弱者。我再问学生："作者知道老王不要钱，可为什么还是给了钱？"让学生从作者的情感角度去分析，如：作者给钱，是含着对弱者的怜悯和对外人的客气，这恰恰是老王不想要的，让学生体会到作者与老王之间的交往还是有隔膜的，作者关心老王更多的出于同情而已，所以老王的死，作者也没多问。运用不断推敲和提出疑问的方式来逐步的引发学生的语文学习兴趣，培养学生精炼语言的能力。进而提升初中生语言运用的能力，提升学生的综合素养。

3.在阅读教学中，引导学生学习写作

3.1 在阅读中巧做写作小练习。就我国当前的语文教学而言，初中语文教学中的写作教学一直是初中语文教学的难点和重点。学生的写作能力并不是一簇而就得。要想提升初中生的写作能力和语言运用能力、字词的精炼能力是需要不断的积累和反复的练习的。因此初中语文教师要想提升学生的写作能力，就应当在阅读教学的过程中适当的加入设置写作练习，进而在阅读教学中巧做写作小练习来提升学生的写作能力。

例如：我在讲解《雨的四季》这篇文章时，将文中第二节的语句提炼出来，讲解作者运用拟人的手法来描绘春的生机盎然的景色，教师可以让学生来进行仿句，进而以此为切入点，鼓励学生运用不同的视角来描写四季的景色，进而培养和提升学生的写作能力。

3.2 在阅读中分析总结写作方法。初中语文教学是为学生奠定语文基础的重要时期，教材中具有着丰富的教学内容。初中语文教材是经由我国教育专家精选我国悠久的语言文化并结合现代的思想观念编写的教学内容，具有极高的教育价值。语言的学习需要经过不断的积累和总结。学生在学习国语的过程中只有不断的积累和总结才能提升对语言的理解和认知，促进语文知识的记忆和语言表达能力的提升。因此教师在阅读教学的过程中应当以语文教材为基础，教授学生语文知识总结归纳的技巧，让学生在课后对教材中的重点词语、语句进行深度的分析，进而不断的积累语言表达技巧和写作手法。培养学生书写读后感的习惯，进而让学生在阅读的过程中逐步的掌握写作技巧。

例如：我在讲解完《背影》这篇文章后，让学生撰写一篇读后感，用自己的语言来表达对父亲的热爱。并且在进行写作之前，初中语文教师要先对文章中的内容进行深入的解读，让学生了解到作者的写作手法。总结出作者的写作规律。将《背影》中的写作思路展现出来：思念父亲，难忘背影；望父买橘，刻画背影；惜别寻父，难忘背影；别后思念，再现背影。引导学生从第三方的角度来学习作者的细节描写的手法，进而提升学生细节描写能力，使得学生在未来的写作中文章更具情感，提升学生描写人物的能力。

4.结语

总而言之，初中语文教学中阅读教学和写作教学时初中语文教学的重点和难点。教师要想进一步的提升语文教学的质量和效率，就应当注重学生学前预习习惯的培养、在阅读教学中重视学生小技巧练习、关键字品读以及文章读后总结等。注重培养学生语文阅读能力的培养以及语言知识学习的兴趣，激发学生主观能动性。让学生在语文阅读教学的过程中养成记录、总结、分析的学习习惯。进而逐步的提升初中生的写作能力和文章品读能力。

参考文献：

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