提高西藏农牧区小学语文教学质量应抓住“四个环节”

边巴扎西

摘要：西藏农牧区的学生与其他地域的学生相比在汉语的运用上存在天然的劣势。这就要求语文教师在进行小学语文教学时要重视这个问题，在设计教学时不仅要完成相应的教学内容，而且还要积极引导学生进行汉语的学习。结合笔者的经验，笔者认为语文教学时除完成基本教学任务外，还要做好增强听力教学，锻炼学生的汉语听力能力；引导学生多说，增强学生的表达能力；加强学生的阅读，增强学生识字和语法能力；加强学生写字能力的锻炼等四个环节的内容。

关键词：西藏农牧区；小学语文；教学质量；四个环节

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0078-01

小学语文是打好学生语言基础的关键阶段，在这个阶段学生学习的语言能力，如识字、发音等常常伴随他们很长时间，甚至一生。与其他地域的学生相比，西藏农牧区的学生在汉语的运用上存在天然的劣势。西藏农牧区汉语是第二语言，其在生活中很少使用，致使学生缺乏必要的语言环境，因此该区域学生汉语的学习只能通过学校的小学语文教学进行。这就要求该区域的小学语文教师在进行语文教学时要重视这个问题，在设计教学时不仅要完成相应的教学内容，而且要积极引导学生进行汉语的学习。在此基础上，笔者结合自身的教学经验，认为提高西藏农牧区小学语文教学质量除了完成基本的教学任务还应抓住以下"四个环节"。

1.增强听力教学，锻炼学生的汉语听力能力

听力练习是学好语言的关键，特别对于小学生这个群体他们具有极强的模仿能力，通过听力练习可以加深他们对语言的印象，从而有助于他们汉语的学习。这就要求教师在进行课程知识的教学时，自己要用标准的语言与学生交流，口型和发音一定要准确，切记出现发音不清和使用方言的情况。教师在课程教学时，要读进行文章的朗读，加强学生的听力练习。此外教师在设计教学内容时可以多采用视频短片等形式教学，一方面视频短片等教学形式学生的学习兴趣更高，另一方面视频短片的标准发音有助于锻炼学生的听力能力。

2.引导学生多说，增强学生的表达能力

基于学生语言能力和其他地区学生的差距，教师在课堂教学中要引导学生多说多练，只有多用普通话进行交流学生的语言能力才能不断进步。这就要求课堂中教师多进行提问，引导学生多说。如在学习《蜜蜂引路》这节课的内容时，教师在讲课前可以让学生自己进行课文的阅读，让学生自己说出课文中涉及的人物和动物有哪些，故事发生在什么时间和什么地点？这个问题让学生讨论并回答不仅可以帮助学生对课文内容进行串联，同时也锻炼学生普通话交流和表达能力。然后教师进行课文简单讲解后，提出问题，蜜蜂和养蜂人的关系是什么？这个问题的难度也不高，学生经过简单思考就可以得出蜜蜂是养蜂人饲养的结论。这个问题回答后，教师提出问题，为什么列宁同志可以通过蜜蜂找到养蜂人？这个问题是第二个问题的延伸，通过第二个问题的答案，然后经过学生的讨论也可以得出答案。然后教师提出第四个问题，这个故事我们应该从列宁同志身上学习那些优点？然后让学生分组讨论，并将自己讨论的结果进行讲解说明理由。通过这些问题的设置，该节课的教学内容基本完成，学生也获得很多交流的机会，对西藏牧区儿童的小学语文学习非常有利。此外多让学生进行课文的朗读，锻炼学生的说话能力。

3.加强学生的阅读，增强学生识字和语法能力

听和说只能锻炼学生的表达能力，但汉语的学习中必须要求学生能够具有辨字能力，阅读能够很好的解决这个问题，通过阅读不仅能够快速增强学生的识字辨字能力，而且能够文章中涉及很多的语法，通过阅读可以增强学生的语感和相应语法的掌握。这就要求教师在教学中要积极引导学生养成好的阅读习惯，鼓励他们阅读。此外，阅读必须有目的的并切合学生的实际学习情况，如果学生阅读一些较难的文章，不仅不能够提高学生的汉语能力而且会打击学生的阅读兴趣，导致学生厌烦阅读。因此这就要求教师要根据学生的学习情况，向学生推荐适应学生当前学习情况的阅读材料，其中阅读材料必须具有一定的积极意义，在增强学生语言学习的基础上，增强学生的思想学习。

4.加强学生写字能力的锻炼

汉语学习不仅要会听，会说，会读还要求学生会写，因此教师在教学中要加强学生的写字练习。虽然当前多媒体教学逐渐代替板书成为主流教学模式，其具有传统教学不具有的生动性、灵活性、多样性等特点，但这种教学形式最大的缺点就是不需要写字，无法锻炼学生的写字能力。因此在对西藏农牧区教学时教师应适当多采用板书教学，通过教师的板书提高学生对笔画等的认识，提高学生的写字能力。教师在书写板书时，要强调文字的下笔顺序，一方面吸引学生对写字的注意力，另一方面加深学生对写字的印象。此外教师应适当加大该区域学生写字练习作业，进一步锻炼学生的写字能力。

5.结论

西藏农牧区的学生的小学语文学习具有其独特性，进行教学时要采用和其他地域相区别的教学方式，笔者认为除了完成基本教学任务外，还要做好增强听力教学，锻炼学生的汉语听力能力；引导学生多说，增强学生的表达能力；加强学生的阅读，增强学生识字和语法能力；加强学生写字能力的锻炼等四个环节的内容。

参考文献：

[1] 王秀萍.浅谈小学语文教学中如何尊重學生的主体地位[J].教师，2015（30）：42.

[2] 陈剑雄.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].考试周刊，2014（90）：47.