激励机制在低年级英语单词教学中的运用

姚莹

摘要：随着我国社会经济的发展，英语已经变成了一个对外交流必须要掌握的重要技能，英语教学在我们的教育领域始终是一个热点问题。近年来，孩子的英语学习出现了越来越多的问题。老师尽力找到有趣的教学方法，帮助学生学习英语。词汇在小学英语中是重难点之一。在单词教学活动中巧设激励环节，让学生在心情愉悦而又快乐的環境中记单词，会起到事半功倍的效果。

关键词：单词教学；激励机制；小学；教学法

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0113-01

1.在英语单词教学中引入激励机制的重要性

德国教育家第斯多惠说过："教育教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞"。教师对学生学习的激励和鼓舞有着非常重要的作用。通过适当的激励，人的潜能才能被最大程度地被发挥出来，在小学英语教学活动中，合理的运用各种激励手段，可以有效激发学生的学习兴趣，促进学生更好地进行自主学习。而在英语单词教学中引入激励机制能集中学生的注意力，让学生感到快乐，所以很容易激发学生的学习兴趣，从而能让学生在愉悦的环境中来学习新单词，让学生在不断激励中记忆单词。更重要的是，此方法可以提高学生英语学习兴趣，在背单词上建立自信心，培养学生良好的学习英语的习惯，帮助学生形成有效的学习策略，可以达到事半功倍的效果。

2.具体措施

2.1 游戏激励法。在教学中，教师通过设置一些有趣的游戏，在游戏中引入激励机制不断的去表扬学生，或者用一些实物去奖励学生，学生在游戏激励法中学习、记忆、复习、巩固和掌握新单词，它有许多优点。

2.2 大小声游戏。全体学生起立，老师读大声学生读小声，老师读小声学生就读大声，念错的就坐下去。这个过程中我们可以加快速度，到游戏的最后我们可以给胜利者一些奖励，例如，学生的掌声、小橡皮等等，为了得到奖励，学生们会认真听，由此来记住新单词。

2.3 单词接龙游戏。这个游戏在屏幕上呈现一个动画人物举着一个单词，下一个学生说一个单词开始前的最后一个字母词，如果一直可以接下去，屏幕上的人物就给一个拥抱，或者一句"great"。

2.4 说反义词游戏。闯关游戏里出现一个卡通人说一个单词，而挑战的学生必须要说反义词，说出来就赢得了比赛，闯关成功，最后得到一些小奖品。

2.5 图片激励法。在这种方法中，老师应该准备一些有趣的照片，在单词教学中哪些学生能通过想象力把图片和单词配对，这些图片就送给谁。图片的帮助下，学生可以记住新单词，因为小学生的思维主要是靠形象思维。当他们使用一个词的时候，这个词的图片将会出现在他们的脑海里。

当老师教动物的时候，有创造里的学生们就会自己联想：

例如：在教"大象"这个词，两个"e"看起来像大象的两个耳朵，"l"就像大象的长鼻子，"phan"看起来就像拼音"胖"， "t"则是大象的是尾巴。"蚂蚁"的词，我们可以用一幅画，有一只蚂蚁有一把雨伞。字母"T"看起来像一把伞，"an"是指一个，所以学生可以记住单词的图片。而"船"这个词，图中有一艘船，船上有60人，字母"bo"看起来像数字"60"，"at"则是"在"，60个人在船上，就像这样就记住新单词。

3.儿歌和小诗激励法

说话和唱歌的能力是儿童语言技能的一个重要方面。根据新的英语课程标准义务教育，小学要求学生能说小诗，唱儿歌。

3.1 儿歌。教师应注意小学生学英语的特征，把一样的词编进一句儿歌里，这很有利于师教新的词汇。利用一个叠词变成的打油诗的系统可以方便学生记忆和阅读。例如，当教动物词的时候打油诗可以这样： Cat cat likes fish， monkey monkey likes peach， bird bird flies in the sky， zebra zebra runs fast， elephant elephant strong man.

3.2 小诗。小学学生喜欢有趣的事情，如果教师可以小诗欢快节奏，它会吸引学生的注意力。押韵不但活泼生动，也容易学习和记忆。如果押韵可以与新的知识相连接，这将有助于加强教学目标，突出教材的关键和难点。兴趣的是最好的老师，教师应注意押韵的设计。押韵的形式应该是活泼和多样的这样才可以有利于学习。

4.图形激励法

在中国古代字典"说文解字"中，象形文字是一种最基本的方法创造文字的方式。根据历史记录，英文字母的起源就像象形文字，例如，在过去，人们用波纹来表示水，用起落的姿势来表示山。所以字母"w"是水的第一个字母，字母"m"是山的第一个字母。这种把新单词转变为熟悉的图形，或者把单词的词义和发音联结起来的方式成为关联法。

在图形的激励下背单词可以达到一个好的效果，例如，在"look"这个词中，"o o"看起来像两只眼睛。在"monkey"这个词中，最后一个字母"y"看起来像一只猴子的长尾。小学生有活泼的思维能力，良好的记忆力和良好的联想能力。使用图形的方式来寻找线索，找到更多的线索，学生更容易记住单词。

3.结论

教学方法不是一成不变的，教师应根据不同学生的不同特点，设置生动而有趣的英语学习环境，吸引学生主动投入到教学之中，积极交流、实践，更为重要的是要培养学生良好的学习习惯，使学生喜欢英语继而学好英语。一个合格的小学英语教师应该熟知英语课程标准要求，根据小学英语教学任务，为学生的终身持久性学习打下良好的基础。因此教师应该不断发现新的教学方法特别是词汇教学的方法从而让学生善于学习乐于学习，让英语学习成为一个良性循环。