浅谈初中英语写作教学中学生思维策略培养

范流江

摘要：在英语写作教学中，培养学生思维策略，既有利于学生提高英语写作水平，也有助于学生养成良好的学习习惯。教师在从事写作教学时，应通过对学生思维策略培养的正确、深入理解，找到适合的培养方法。

关键词：初中英语；写作教学；思维能力；策略培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0121-01

1.引言

许多老师在教学中表现出对写作教学的实质认识不足，对教学方法策略也缺乏系统、深入的思考，普遍存在以下几个问题：

1.1 写作教学缺乏重视。许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作任务，在教学中存在"蛇尾"现象，写作任务只是一带而过，被布置為课后作业。

1.2 重视结果，轻视过程。综观中学英语写作训练现状，可以发现大部分教师仍单纯运用注重结果的教学方式。这种方式反映了较传统的教学理念。其结果是学生仍然不得要领，写作仍然不能令人满意，长此下去，学生信心必然受挫，往往应付了事。

1.3评改方式单一陈旧。写作教学的另一阻力来自教师对写作所持的陈旧观念和传统作法。教师在学生写作成文后进行批改，重点往往放在语法，词汇，拼写上，逐字圈改，耗时费力又收效不大。

2.初中英语教学中学生思维策略的相关背景分析

为了促使学生可以创造性进行英语语言的输出，英语教师应当重新定义英语写作的教学理念。英语教师应当尽可能多给学生提供自由选择的广泛题目机会，而不只是像以往英语写作教学中一样只是固定单一的题目，严重限制了学生英语写作的创造和发挥。学生也可以依据个人实际生活经历，来满怀热情分析思考写作的题目。

3.初中英语写作学生思维培养的有效策略

3.1 激发兴趣，适时鼓励，培养自信。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。

3.2 写作前的输出信息。

3.2.1 通过听力促进写作。写作是日积月累的过程，学生要写作必须要掌握一定量的词汇，因此，要加强单词、词组、句子和段落的听写，在听的基础上设计有关听与写结合的练习。

3.2.2 通过口语促进写作。英国学者布里顿（J.Britton，1970）根据多年研究指出："学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。"Tough（1977）也强调了写作水平与口头表达能力间的联系，指出："教师在教写作的同时，必须帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。"

3.2.3 通过阅读促进写作。在阅读教学中，利用图式理论进行教学，可激发学生的阅读兴趣，帮助学生理清课文脉络，易于记忆、理解和推理；通过图式阅读，激活学生头脑中的已有知识，并引起更多的知识关联，从而降低学生的认知负荷，使后面的语言输出更顺利。

3.3 熟悉体裁，掌握格式，认真审题，确定主干。英语写作中，主要有以下几种体裁的文章格式：记述文、说明文、日记、书信、通知、便条和其它。每一种体裁都有其表达要求，学生应认真审题，确定主干，开展写作。所谓文章的"主干"，无非是两点：文章的主要时态；文章内容的侧重点，即要围绕主题。教师应作具体指导，以便学生掌握。

3.3.1 注意基础知识的训练，积累大量词汇与句型。在语言表达上，许多学生词汇量不够，用词重复，句式单一，作文呆板，缺乏个性。因此，我要求学生每天坚持记忆词汇，联想更多的关联词并写出来。如：pear- bear- pearl-spear，用这种方法使学生词汇量得到最大程度的复现而且在单词的记忆中增加不少乐趣。

3.4 利用反馈与评价，促进英语写作教学。

3.4.1 学生自我评价。学生完成作文后，教师要激励学生自我反馈和自我评价，教师首先给出一个评价标准，学生根据评价意见对自己作文进行第一修改，并给出评价。

3.4.2 学生相互之间反馈与评价。新课程要求学生参与到学习的评价中，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与作文的全过程。

3.4.3 师生间反馈与评价。教师针对不同层面、不同基础学生各选一至两篇习作，利用实物投影仪，把学生作文呈现出来，师生一起来评改。这样，每个层面的学生都可找到自己的参照文。学生在经过评价及修订后，教师就以多种形式进行成果展示，使学生获得成就感，促进其写作的兴趣，从而提高写作水平。

4.结束语

创造性的思维策略并不是与生俱来的，且培养过程非常漫长。初中阶段正是学生打好基础的重要时期，在这个阶段养成创造性的思维习惯，将使学生终身受益。因此，广大英语教师应当共同努力，以为社会培养更多有特色、竞争力强的新型人才。

参考文献：

[1] 蔡蓓，《新课程教学问题解决实践研究-初中英语》，中央民族大学出版社，2006年2月。

[2] 王剑，"初中英语写作教学刍议"，《中小学英语教学与研究》2007年第5期。