探究高中英语阅读写作一体化教学模式

摘要：英语是一门重要的学科，无论在哪个教学阶段都占据了重要的位置，关系到学生语言表达能力与阅读理解能力的培养。选择合适的教学模式，利用阅读写作一体化教学模式开展教学至关重要，具有重要的现实意义。因此，本文主要探究阅读写作一体化教学模式在高中英语教学中的应用。

关键词：阅读写作一体化；教学模式；高中英语

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0119-01

阅读和写作是相辅相成的，两者缺一不可。在高中英语教学中，做到阅读与写作的有机统一，根据不同的阅读类型进行写作训练。本文以此展开研究，分析了阅读写作一体化教学模式在高中英语教学中的实践与应用，希望可以提出一定的建议与参考，提高高中英语教学质量。

1.阅读写作一体化教学的现状

阅读与写作是英语教学的重要内容，二者相辅相成，密不可分，因此，阅读与写作一体化已经成为了一种趋势，但是，受到多种因素的影响，阅读写作一体化教学的现状仍旧不容乐观，存在较多的问题，主要体现在以下几个方面，第一，受到传统教学观念的影响，部分学校还是注重追求成绩，追求升学率，缺乏阅读写作一体化教学的意识，主要采用题海战术进行教学，通过单词背诵，语法背诵，习题训练等方式进行训练，阅读课较少，忙于做题，忙于练习，并不会将阅读与写作相结合，也未注重学生学习能力的培养与提升。与此同时，阅读写作一体化的意识较弱，阅读写作一体化教学模式的应用效果不佳[1]。第二，教师在授课时，无法实现阅读与写作的统一，具有滞后性与盲目性，影响了教学效果。尤其是在阅读课教学过程中，教师给予学生过多的压力，学生在阅读过程中被提出了众多要求，学生只顾完成任务，并无太大的学习兴趣，学习效果较差，教学效率较差。第三，阅读内容不恰当，在选择阅读材料时，教师主要选择与考试内容相关的材料，不注重外国文学名著的选取，因而，阅读课的成效较低，制约了学生学习能力的提升。

2.阅读写作一体化教学模式在高中英语教学中的应用

2.1 调整并优化阅读教学课堂。在阅读写作一体化教学模式的应用实践过程中，调整并优化阅读教学课堂是有效应用的基础。调整并优化阅读教学课堂需要注意以下几点，第一，在阅读写作一体化教学模式应用过程中，需要优化阅读设计，在阅读教学过程中，注意阅读与写作的情况，将二者相结合，从阅读与写作一体化角度进行讲解，在提高学生阅读能力的同时，提升学生的写作能力。第二，教师需要将课文作为优秀范文进行讲解，使学生充分了解课文的行文结构，文章布局，语言表达方式以及思想情感，使学生不断积累，不断学习，明写作重点，从而达到拓宽学生知识面的目的，提升学生的阅读能力以及写作能力[2]。第三，教师需要创设问题情境，引导学生反复阅读相关内容，鼓励学生带着问题阅读，深入理解文章内容，从而开展针对性教学，在阅读教學中渗透写作教学，实现阅读与作文的共同进步。例如，在进行阅读写作一体化教学过程中，需要引导学生仔细阅读文章，分析文章的结构，从阅读中学习写作，提升阅读能力的过程中提升写作能力[3]。

2.2 利用模仿写作，深入理解阅读内容。模仿写作是一种有效的写作方式，可以说是联系写作的主要途径，通过模仿写作，学生才能够清楚文章的结构布局，写作需要包含的要素以及写作的重点，才能在此基础上进行创新、学习，才能提高自己的写作能力，同时，也才能够深入理解阅读内容，促学生阅读能力的提升[4]。利用模仿写作，深入理解阅读内容需要从以下两个方面着手，一方面，在阅读完材料后，需要学生对文章思想，写作手法以及表达方式进行回顾，在理解中心思想的情况下深入理解文章内容，在模仿写作过程中深入阅读，提升阅读能力，也提升写作能力。另一方面，通过模仿写作，可以对文章的设计与结构有更深层次的体会，可以了解作者情感，有效表达作者的情感，与作者产生共鸣，促进学生意识到写作中真情实感的重要性。

2.3 英语阅读，提升学生写作水平。通过英语阅读，提升学生写作水平是一种有效提升学生写作能力的方式，也是一种最为重要的方式。通过英语阅读，利用阅读写作一体化教学模式进行教学，可以为学生提供更多练习学习的机会，还可以使学生在写作中阅读，在阅读中写作，共同进步。例如，教师可以要求学生进行段落仿写，从仿写过程中深入分析，了解写作手法，提升写作水平。

综上所述，阅读写作一体化教学模式是一种十分有效地教学模式，通过模仿写作，深入理解阅读内容，利用阅读提升学生写作水平，调整优化阅读教学课堂等一系列措施，可以达到理想的应用效果，提高英语教学质量。

参考文献：

[1] 房亮.高中英语教学运用阅读和写作一体化教学的相关探讨[J].校园英语，2017（51）：156.

[2] 高卉.解析高中英语阅读与写作一体化教学策略[J].好家长，2017（74）：217.

[3] 皮庆军.高中英语教学运用阅读和写作一体化教学的相关探讨[J].疯狂英语（教学版），2017（06）：86-87.

[4] 何成峰.高中英语阅读和写作教学一体化分析[J].学园，2017（13）：89+93.

作者简介：

乔丽潘·阿卜来提，维吾尔族，毕业于山东理工大学，中学二级教师，疏勒县八一中学高中英语教师，并担任班主任工作。所带班级班风纯正、学风优良，在各项活动中表现突出，受到学校和家长的好评。在工作中注重对教学方法的探索，对教育方式的研究。以爱心感染学生，以真诚感动家长。喜欢教书，寓教于乐，尊重、信任学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人。重要荣誉：本文收录到教育理论网。