分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用分析

冉启颖

摘要：阅读理解是初中英语教学中的一项重要内容， 而如何有效地提高初中英語阅读教学质量则是教育界普遍关注的一个话题。作为系统化学习英语的起始阶段， 教师必须积极探索初中英语阅读教学方法， 将分层教学模式的研究成果运用到初中英语阅读教学中。

关键词：分层教学模式；初中英语；阅读教学；应用探讨

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0126-01

初中英语阅读课的教学目标是让初中生掌握一定的英语阅读能力和学习语言的相关技巧。在初中英语阅读教学过程中， 教师要以传授阅读技巧为主， 从以人为本的教学理念出发， 充分发挥学生的主观能动性， 激发学生学习英语的兴趣， 从而变被动学习为主动学习。对于初中生而言， 纯粹的英语阅读技巧教学比较枯燥无趣， 因此在教学实践中， 教师应当根据学生的具体情况， 采取分层教学模式， 从而有效地提高学生对英语阅读的兴趣， 帮助学生掌握正确且高效的英语阅读技巧。

1.分层教学模式的概念

古代就已经有了因材施教的教学方式， 即对不同的学生采取不同的教学模式， 促使不同学生得到进一步的提升， 这对教师来具有一定的挑战。 当前分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用主要需要关注的内容有以下几点。

1.1 生之间的差异。结合不同学生的差异进行分层教学的划分对学生学习英语具有深远的意义， 学生之间的差异主要体现的方面有：英语基础知识水平；构建新知识的能力；思想层次；兴趣爱好等， 这一系列的内容都是进行教学分层的依据[1]。

1.2 教师的教学观念。教师的引导作用对学生英语能力的提高至关重要， 教师要对所有学生进行平等的教学， 首先教师要相信不同层次水平的学生都能在英语能力上有所提高， 摒弃传统的教学观念， 有针对性地进行教学。 另外针对学生的差异， 教学方式也必须进行一定的创新， 促使更多英语人才的培养[2]。

2.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

2.1 科学地进行分层。分层教学的模式下， 教师必须清楚不同学生之间的差异， 在教学中引导学生亲自进行实践， 对学生的学习兴趣进行加强， 养成学生主动探究的习惯。 教师在教学的过程中要对所有学生一视同仁， 坚决杜绝在课堂上依靠学生英语水平对学生进行等级的划分， 这样不利于学生的英语学习， 反而会让部分学生对英语产生逆反心理， 对于分层教学模式的实现是不利的。

所以需要在不同英语水平学生之间进行科学合理的分层， 如果学生英语水平相对来说已经较高， 那么只需要对学生英语阅读习惯的养成进行培养， 之外再适当地加入难度高于课堂内容的文章进行开拓视野， 还可以增加学生一定的对话能力；如果学生英语水平中等， 那么就需要教师对学生进行课本文章的加强， 对课本内容中的重点难点内容进行细致的指导； 如果学生英语水平较低， 基础知识薄弱， 那么教师要设置有针对性、有目的性的阅读内容， 对于教学内容的难度层层加深， 逐渐提高学生的英语阅读能力。

2.2 教师进行分层备课。分组是进行分层教学模式的初始阶段，同样也是实施分层教学模式中较为关键的环节，是教师备课时顺利实施分层教学的保障。满足不同层次学生的学习要求，即要满足全体学生的全面发展，还要注重学生的个性化发展。所以，教师在备课过程中，可以采用分层的备课想法，把教学大纲按基础、能力、竞赛三个部分进行分类。即基础部分是全体学生必须要掌握的知识，能力部分是通过小组合作可以完成的学习任务，而竞赛部分是需要学生进行自行探索。针对学习基础较差的学生，教师可以具有针对性地进行提问，从而满足学生的学习需求，也不会使学生的自尊心受到伤害[3]。

例如，在备课阶段，教师可以将讲台设计给B、C两个层次的学生。一方面是为了检验学生对于知识的掌握情况，另一方面是为了活跃课堂气氛，充分调动学生对于英语阅读学习的积极性。在初步阅读英语文章时，应该让学生自由阅读，在此过程中让学生了解文章中的重点以及难点。然后，在第二步阅读时，带着自己找出的问题进行阅读，看是否可以找到相应的答案。再次，设计相关的答疑环节，可以先让有疑问的学生对高层次的学生提问，让学生形成互帮互助的学习氛围，然后将不能答疑的问题向教师求教，通过教师的引导来获得正确的答案。在第二阶段，学生就会发挥各自的特长，从而注重了学生的个性化发展，让每一个学生都有机会施展自己的才华，以此获取增长自己的知识储备。在英语阅读中，教师的引导是十分重要的组成部分，要不断激发学生的学习兴趣，让学生掌握更多的知识。

2.3 适当引入课外内容的阅读。初中英语教师在充分了解到不同层次学生对英语基础知识的掌握程度之后， 结合不同学生的个性特点和兴趣爱好， 适当地引入贴近社会典型事件的课外阅读内容[4]。

比如， 网上 " 犀利哥" 的一篇文章 "Brother Sharp " ， 可以在课堂上对这篇文章进行分析， 对处于不同层次的学生设置不同的阅读要求。英语水平较高的学生可以对文章中的经典段落进行背诵， 并对文章内容所要表达的深层含义进行探究；英语水平中等的学生主要对文章本身的内容进行了解， 只对文章所隐含的重要信息点进行分析；英语水平较低的学生只需要了解文章中人物的性格特点、心理变化及主要事件等。

3.总结

总而言之，分层教学模式是初中英语阅读教学中的一种有益尝试， 强调初中英语阅读教学要面向全体学生， 要尊重个体差异， 要在不伤害学生的自尊心和自信心的情况下引导学生进行分组学习， 全面地激发学生的英语学习潜能， 满足不同层次学生的学习需要， 真正体现素质教育的要求。

参考文献：

[1] 冲爱兰. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 学周刊，2016（03）：35.

[2] 谭亚萍. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J]. 英语教师，2016，16（01）：140-141.

[3] 苏日梅. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的实验研究[D].河北师范大学，2014.

[4] 吴春. 论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2012.