浅谈提高小学生计算能力的方法

伍伟权

摘要：随着我国社会经济的飞速发展，对于人才的要求标准也随之变得越来越高，其中小学教育作为九年义务教育的开始阶段，是最基础也是最重要的一个阶段，而在小学教育之中，数学课程作为一门对小学生一生来说无疑是至关重要的，然而在小学数学课程教学之中，计算一直是大多数小学生较难掌握的一点。对此本文对造成小学生难以掌握计算的原因进行研究分析，并在此基础之上提出几点有助于提高小学生计算能力的方法。

关键词：小学生；计算能力；提高方法

中图分类号：G623.58 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0135-01

计算教学是小学数学课程中的重要组成部分，而小学数学教学的主要目的就是为了培养小学生的计算能力，因此分析导致大部分小学生无法很好掌握计算能力的原因并将之解决就是现阶段所有小学数学教师的首要任务。

1.小学生计算出错的原因

1.1 不认真审题。小学生由于还处于身心尚未发育完全，因此其感知能力比较差，特别是小学中低年级的小学生，当他们在进行小学数学计算的时候，非常容易忽略计算题之中的一些细节，比如没有看清楚计算题中的数字或者运算符号等等，导致最终出现计算错误。

1.2 只注视一个要点忽视其他。由于小学生的身心发育还未完全，因此绝大多数的小学生的思维都不是非常全面，这就导致了小学生非常容易出现只重视了计算题之中的一个重点而忽视了其他重点的情况，最终出现计算失误。如：5700÷25×4，很多学生只注意到25×4=100，于是就错误地运用乘法结合律进行简便计算：5700÷25×4=5700÷（25×4）=5700÷100=57，而忽视了四则混合运算的运算顺序法则和应用乘法结合律简便运算的数字特征这个重点最终出现计算失误。

1.3 粗心大意。粗心大意是绝大部分小学生在进行计算时会出现的问题，其主要表现为在抄写数字或者计算符号的时候没有仔细查看，导致抄写的数字或者计算符号出现错误，最终计算出来的结果与正确答案南辕北辙的情况[1]。

1.4 被假象迷惑。出现这种情况主要是小学生在学习了混合运算之后，有时会搞不清楚计算的先后顺序，部分小学生甚至认为可以进行简便计算，最终导致了计算出现错误的情况发生。如：156-56÷4，很多学生错误认为先算156-56=100，再算100÷4=25，被（156-56=100）可以凑整百数的假象迷惑最终导致了计算出现错误。

1.5 受到知识负迁移的影响。知识负迁移指的是在已学知识的影响之下，小学生对于正在学习当中的数学知识产生错误的印象，干扰了小学生进行正常的计算，从而使计算出现错误。

2.提高小学生计算能力的方法

2.1 严格按照新课标进行教学。小学教育是数学计算教学工作之中最重要也是最基础的一个阶段，在培养小学生的计算能力对于小学生来说有着至关重要的意义。我国小学数学课程新标准对小学生的计算能力要求达到三个层次，分别是熟练、比较熟练、会。因此小学数学教师在进行计算教学的时候，要根据不同层次的教学要求进行针对性教学，帮助小学生掌握计算能力。而在实际教学过程当中，小学数学教师要注意到以下两点[2]。

首先第一点就是要注意计算的正确性。对于小学中低年级的学生来说，计算的正确性是计算之中的核心重点。因此，小学数学教师一定要注意提高小学生的计算能力，从数学数算开始，在此基础之上逐渐对小学生加强心算以及口算的训练，借此让小学生掌握计算方法，为后面的复杂计算学习打下一个坚实的基础；其次第二点就是注重计算方法的合理性以及灵活性。采用合理以及灵活的计算方法可以有效提高小学生的计算能力。因此，小学数学教师在进行教学的过程之中要注意知道小学生掌握正确的计算方法。借此让小学生在计算正确的基础之上得以灵活运用运算定律，有效提高自身的计算能力。

2.2 培养小学生自主思考明白算理的能力。在小学数学计算教学的过程当中，小学数学教师除了要让小学生学会计算之外还要让学生明白为什么要这样计算。不仅能够使小学生巩固计算能力，还为小学生今后的学习打下了坚实的基础。除此之外，小学数学教师还要注意对小学生的思维训练，通过引导小学生对计算题进行积极思考，可以帮助小学生形成科学的思维方式。在有效提高了小学生的综合素质的同时大大提升了教学效率。

比如在进行两位数加两位数的运算法则的教学当中，教师通过相同的数位对齐，从个位算起，个位相加满十就向十位进一，这就给定了竖式加法的书写、计算方法以及计算的顺序。小学生在学习小数的加减法算理的时候，学生书写一定先将小数点对齐，在按照整数的计算法则来进行计算，有效提高了小学生的计算能力。

2.3 加强计算训练。想要有效加强小学生的计算能力，大量的实践练习是必不可少的。因此，小学数学教师在实际教学过程当中要有针对性、有计划的对学生进行计算训练。借此让小学生在大量练习的过程之中达到加强计算能力的目的[3]。

比如教师可以先让每个学生都准备一本练习册，例如天天口算本，然后在进行每次课程教学之前或者在课程教学之后，让小学生花几分钟的时间练习几道口算题，在不加重小学生的学习负担的前提条件下有效锻炼了小学生的计算能力。

2.4 培养小学生良好的学习习惯。良好的学习习惯可以帮助小学生有效提高自己的计算能力，除此之外，培养出小学生良好的学习习惯还可以让其受益终生，因此小学数学教师在教学过程之中一定要注意培养小学生如良好的审题习惯、良好的計算书写习惯以及良好的验算、订正的习惯等学习习惯，为小学生的未来发展奠定坚实的基础。

比如在进行课堂教学的时候提前准备好课堂练习题，在选择课堂练习题的时候尽量选择一些容易出现审题错误和计算错误的题目，在小学生做完之后选出计算正确的学生进行表扬，对于计算错误的同学给予鼓励，在有效活跃课堂气氛提高教学效率，拉近师生距离的同时，让小学生充分认识到了自己的错误，从根本上培养出小学生的良好的审题习惯、验算习惯，同时小学生在进行订正的过程当中还巩固了课堂知识点，提高了学生的学习效率。

2.5 培养小学生的速算技巧。想要提高小学生的计算能力，技巧的作用不容忽视。其中简便运算就是一种适用于小学生并且对其一生都有帮助的运算技巧。简便运算是一种根据算式之中的运算符号和运算数字的特点、加法和乘法的运算定律、减法和除法性质的运用、凑十策略的运用以及一些数字中的特殊关系，从而将整个运算过程简化，更快得出计算结果的方法。

比如小学数学教师可以在学生经过一定数量的一个数乘以5的练习之后，通过引导学生概括出一个数乘以5的速算技巧：将该数字的后面加一个零之后除以二，即添零折半的方法就能够快速算出该数字乘以5的答案。同时通过简便运算还可以有效培养出学生的细心观察和认真分析等综合素质。

此外在小学数学学习的第一个学段以及第二个学段当中，加法交换律和结合律、乘法交换律和结合律、乘法对加法的分配律以及乘法对减法的分配律这些内容小学生都需要进行熟练掌握，减法的运算性质a-b-c=a-（b+c）和除法的运算性质a÷b÷c=a÷（b×c）的正反两面一定要能够熟练运用，这些都是小学数学学习之中经常需要用到的简单运算的重要依据。

比如在教学99×99+99这道题的计算时，小学数学教师可以先让学生仔细审题，之后通过结合该题特点要用到哪些运算律，最后根据所用的运算律进行变形，得出结果99×99+99=99×99+99×1=99×（99+1）=99×100=9900。只有学生对于正反乘法分配律运用自如，上述题目的教学才能够顺利进行，学生才能真正掌握计算技巧。

3.结束语

综上所述，小学生的计算能力是其进行数学学习的重要前提条件，因此小学数学课堂教学必须对其充分重视起来。此外，想要提高小学生的数学计算能力并不是短时间就能够达成目标，因此小学数学课堂教学一定要结合小学生的实际情况，不断地研究探索能够有效提高小学生计算能力的方法，为小学生的未来打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 马建瑛. 浅谈如何提高小学生计算能力[J]. 学周刊，2014（33）：184.

[2] 王艳. 构建模式，双管齐下--提高小学生数学计算能力的方法研究[J]. 新課程（小学），2014（01）：206.

[3] 牛继胜. 如何让小学生算得"又对又快"--浅谈提高小学生计算能力的几种有效方法[J]. 小学教学参考，2012（02）：65.