小学数学复习课的有效探究

张欢欢

摘要：复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。提起复习课，每个人的头脑中总想到卷子，受应试教育思想的影响，复习必然是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味，教师烦恼。复习是学习过程中一个非常重要的环节，复习课教学对夯实基础、培养学生综合能力起着关键性的作用。那么，究竟怎样才能上好复习课？复习课的灵魂在哪？经过近几年的探索与实验，我们逐渐认识到一节好的复习课应该在整理、提升和完善这几个方面做足文章。

关键词：小学数学；复习课；有效探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0143-01

1.整理由个体思考到集体碰撞

复习课教学的主要目的是通过引导学生回顾与整理所学知识，进一步清晰地建构起知识间的联系，实现对知识更系统、更牢固、更灵活的掌握。在这个过程中，学生个体的独立思考能够保证学生对知识掌握的深度，而集体间的交流研讨却能促进学生对相关知识的触类旁通，拓宽知识的广度。那么，如何组织学生对知识进行有效整理和交流呢？一般情况下，可遵循这样一条线索先个人回顾复习，再小组合作整理，最后全班交流，共同整理。例如：

1.1 先整体看，这个单元有哪些内容？

1.2 再部分看，哪些知识可以合并哪些可以单列？做好标记。

1.3 最后思考，怎样完整简洁地表示本单元知识了在学生自主复习整理后，再组织小组合作整理，并提出要求。

1.4 小组讨论，确定一种简洁清晰的方法，表示本单元的知识结构。

1.5 思考本单元知识之间的内在联系。

1.6 本单元哪些知识容易出错？还有哪些疑问？在小组内交流。待小组合作整理过后，各小组汇报整理结果，并相互补充与评价。最后，教师在此基础上进行总结，既点评肯定学生学习方法的正确，又在学生意见的基础上整理本单元相关内容的知识体系，并出示初步整理的结果。

总之，复习的目的在连点成线。找出点的过程完全放手给学生.每个学生参与其中。连成"线"的过秤可以在个体思考的基础上，通过小组和全班同学合作完成这样由个体操作到集体碰撞，学生经历了知识梳理的全过程、学会了初步的整理方法，构建出了简单的知识框架，学生脑海中也初步有相关内容的知识体系。

2.提升从内部联系到思想方法

复习不是简中一机械的重夏、在"温故"的基础上还要知新"知新。的过程，即是提升的过程那么，面对学生学过的旧知识，怎样进行提引，什么地方能加以提升？我觉得就数学学科而肓，重点从以下两个方面进行。

2.1 在知识的内部联系上提升。知识不是散落的点，尤其数学知识，各版块之间存在着密切的联系，而这些联系，恰恰是构成知识网络的重要线索，是培养学生数理思维.的宝贵资源.学生讨于新知识的学习往往是线性的，一个例题接一个例题、一个知识点接一个知识点、至于这些点与点之间有荇怎样的联系，整个单元与其他知识之间有着怎样的联系，学习新知识时，学生往往因为对知识点本身的生疏而无暇顾及一复习课教学中，恰恰可以在学生对基础知识点掌握得比较扎实的基础上，细心挖掘教学资源，利用恰当的教学契机，引导学生在各个知识点之间寻找联系、通过恰当的分析和推理构建合理的知识网络。

2.2 在思想方法上提升。复习课是对一段时期内所学知识的整体梳理与回顾，因此，在复习课教学中，恰兴引领学生耐知识内部隐含的思想与方法进行挖掘与认知提升是非常有效的。

再如，六年级"证体图形的体积计算"的复习。你发现了什么'通过辨析使学生明白，底面积x高。这种计算方法可以用来进行所有横截面相等的形体体积计算。

3.完善从应用能力到认知建构

以上两个环节的教学完成回顾与整理、复习与提升的任务。但是，作为学生学习过程的重要环节，复习课还兼着巩固知识技能、形成认知结构的功能、因此、还需。登高望远，让学生借助复习这一平台，进一步掌握技能，形成新的系统化的认知结构，为学生学习新知识提供重要的能量和关键因素。

3.1 落实四基，应用完善。通过复习，一方面要引领学生逐步掌握整理知识的基本方法，从面提升学生的理性认识、另一方面还要通过査漏补缺巩固知识技能、夯实学生的认知基础。因此教师要注意选择有针对性、典型性、启发性和系统性的习题、引导学生进行练习，以提升和完善学生的应用能力。

复习与总结提升后，再设计一组检测题目，通过练习与应用，加深学生对本单元知识的理解，同时检测自己对所学知识的掌握情况，进而查漏补缺，形成技能。

3.2 形成结构，体系完善。数学知识是个整体，小学数学教材中每一中。元内容都是这个知识系统中的一部分，因此，单元或章节复习时，应该在学科知识体系的整体框架下来融合设计单元复习内容，引导学生既关注与单元内容相关的知识运用，又要举一反三，触类旁通，逐渐理清此类知识在学科知识体系中并内化吸收，形成自己能够深人理解并灵活应用的知识结构。

复习要注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。在复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在査漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生争取记录好人手一册"总复习错题集"，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯，集中补"缺陷"，真正提高复习效率。

参考文献：

[1] 《浅谈小学数学总复习策略》.江世明.《中文科技期刊教育科學》.2017.3