新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考

王明辉

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0147-01

1.当下小学数学课堂教学评价的现状分析

首先，不合理的教学评价标准。实现小学生个性以及共性的发展使小学数学课堂教学的目标，其中，共性指的是教师通过合理的教学方式使教学质量得到提升；而个性指的是教师在提升教学质量的基础上，还要关注学生的个性化发展，并针对学生的兴趣制定出针对性的教学计划。然而，现阶段我国的小学教育通常不具备合理的教学评价标准，且对教学采取单一性的评价方式，致使教师教学的自主性得不到提升。一些教师仍使用传统教学方式，无法调动学生学习的兴趣，致使教学目标得不到实现。因此，完善小学数学教学评价标准，对激发学生学习兴趣、提升课堂教学质量均起着非常重要的作用。其次，缺乏对教学评价的重视。现阶段，我国教育对小学数学教学评价缺乏一定的重视，对教师的教学评价以学生的成绩作为主要的衡量标准，同时缺乏对教师其他方面的评价和关注。

2.提升小学数学课堂教学评价的有效性策略

2.1 运用多样化的教学评价方式。首先，互换评价；就是教师和学生之间进行角色的转变，让学生站在教师的视角上对自己在课堂教学中的表现作出评价，然后教师在站在学生的视角上对学生的评价进行分析。这样不仅能够使学生全面的认识到自身的不足，还能够运用角色的互换增加课堂教学的乐趣。

其次，学生进行自我评价；在小学数学课堂教学中，当教师向学生说明评价的范围之后，就可以适当的鼓励学生自我评价，以此增强学生勇于正视自身错误的意识和改正的决心。通过学生的自我评价，能够让学生对自身的不足有充足的认识，并能够从自身问题出发，主动探究并思考改正问题的方法，教师可以在学生遇到问题的时候对其进行一定的帮助。

最后，学生彼此的评价；让学生进行相互评价，能够使学生在发现他人不足的时候正视自身的问题，通过彼此评价还能够使学生之间的情感得到增进，加强学生的交流能力和竞争能力，使课堂教学效果得到提升。

2.2 运用艺术性的教学评价语言。在小学数学课堂教学中，当教师开展教学评价的时候，经常会由于学生学习不努力而生气，进而失去了對艺术性的教学评价语言的追求。然而，这种评价方式并不能使问题得到改善，反而会计划矛盾。所谓语言艺术，即是有效性沟通的前提，所以在进行教学评价的过程中，教师应该注重评价语言的使用。例如，当教师在评价学生完成作业质量的时候，教师对学生说："作业完成的不合格"以及"作业完成的有所一定欠缺，有提升的空间"。这两种评价方式，前者较为生硬死板，且对学生的自尊心有一定的打击；后者较为委婉含蓄，且维护了学生的自尊心。两者一反一正，一种带给学生伤害，另一种带给学生温暖，由此可见，教学评价的语言艺术对学生有着非常重要的影响。在实际教学过程中，教师在进行教学评价的时候应该采取艺术性的评价语言，并良好的掌握评价技巧，在让学生接受评价的同时，还能够给学生带来温暖的感觉，使学生真切的感受到学习的快乐。

2.3 教学评价的内容要具有一定真诚性。在小学数学课堂教学中，教师对学生评价在很大程度上影响着学生的情感和学习。所以，在进行课堂评价的过程中，教师应该动之以情，发自内心。一堂课下来，如果教师总是对学生说"不错"、"非常棒"以及"很好"等表扬的话语，就会使课堂的表扬变成一种公式，而这种表扬模式并不能真正带给学生鼓励的作用。只有能够使学生体会到教师的真诚，学生才会真正的感受到自身的价值，并做出更好的表现。表扬的方式不仅仅只有口头方式这一种，教师还可以通过行为动作以及情感激励的方式，一个简单的微笑、一个鼓励的手势，传达的不仅仅是对学生的尊重，更加体现出了一种关爱，这种评级方式的应用汇更有亲和力，让教师和学生之间能够进行心与心的交流。

2.4 对教学评价进行充分的准备。在小学数学课堂教学中，学生经常会出现一些教师在备课中预料不到的问题，致使教学评价的局限性。由于教师缺乏完全的准备，进而无法正确的对这些问题给出良好的评价。对此，教师应该从以下三方面内容对这种问题进行改善。首先，加强教师对教学过程的认知程度，完善教学设计以及教学评价准备。这就需要教师能够对每堂课的教学内容有足够的了解，并能够对知识的脉络清晰的把握，还能够对其进行延伸，在一定范围内做好知识的延伸准备。其次，加强与学生的沟通，对学生当下学习阶段中的问题进行了解，通过了解丰富课堂教学的准备内容，使教学更有针对性。最后，对自身的知识储备进行完善，利各种网络平台搜集和查找资料，并对其他教师处理此问题的方式进行了解，使教学评价能够做到全面性。

3.结论

综上所述，在小学数学课堂教学中开展教学评价活动，不仅能够使学生得到锻炼，同时也能够使教师对自己的教学进行有效的总结。有效的开展教学评价能够使学生更加积极的学习，所以教师应该认识到当下教学评价中的不足，然后通过运用多样化的教学评价方式，艺术性的教学评价语言，对教学评价进行充分的准备，以及使教学评价的内容要具有一定真诚性等，优化小学数学课堂教学，使课堂教学质量得到有效的提升。