初中数学教育中学生独立思考能力的培养

孙源

摘要：初中数学教育培养学生的独立思考能力，就是要通过各种教学策略增强学生主动参与课堂学习的主观意愿，加深学生学习数学的亲身体验感，激发学生探索求知、自主创新、敢于质疑的能力。这也符合素质教育和新课改对学生培养的要求，本文详细探讨了初中数学教育中培养学生独立思考能力的具体措施，旨在提高教师教学成效。

关键词：初中数学；独立思考；培养；方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0150-02

目前很多的初中数学教学鉴于学生升学的压力，实施题海战术的教学模式，甚至是打着学生减负的旗号在搞课外辅导，反而不利于学生课堂听课效率的提升。因此，为了实现学生减负，提高学生学习成效的目的，培养学生独立思考的能力具有重要的现实意义。不仅有助于增强学生主动学习的积极性，还有助于学生自主学习习惯的培养。培养学生的独立思考能力就是指在教学中教师要充分发挥学生积极主动配合教师的教学活动，形成良好的师生、生生互动氛围。培养学生敢于提问、敢于探索求知、敢于创新的思维意识。本文对初中数学教学中如何实现培养学生独立思考的能力进行了详细的分析，旨在提高学生听课质量。

1.课堂提问与学生思考有机结合，培养学生独立思考意识

问题是促进学生集中精力进行思考的良好的开端，也是最容易引起学生注意的一种方式。课堂教学中将提问与学生的思考进行有机的结合，不仅能激发学生独立思考的意识，还能提高课堂教学的紧凑度。问题的设置就需要教师进行详细的思考，怎样提问，提问问题的难易程度等都需要教师结合教材内容进行设计，其核心就是增强学生主动参与性，并能根据问题进行主动积极的思考。例如，学生在学习《三角形全等》的有关证明知识时，学生们都知道三角形全等的定理，但是在运用的过程中总是会出现问题，不是找不对边，就是找不对角，在边与角的对应中出现混淆的现象。此时教师给学生出了一个难题："怎样证明这些三角形全等的定理就是正确的？怎样用你学过的知识来进行证明？"。此问题的提出让学生在惊讶的同时也激起了他们探索求知的好奇心，都在积极的进行思考，试图将这个结论证明出来。教师给了学生一定的时间，让学生进行独立的思考，给了学生挑战自己的机会，让他们充分发挥自己的思维能力，从而提高了课堂教学的有效性。

2.课堂教学中给予学生独立思考的时间和机会

传统的教学中很多的教师都是为了完成教学任务就把每一节课的时间都设置的满满的，不是理论讲授就是题目讲解，几乎没有给予学生独立思考和表达自己解题能力的机会，成了教师为主体的课堂，忽视了学生在学习中的主动性。因此，教师要摒弃这种做法，给予学生充分展示自己的机会，把课堂还给学生，给予学生独立思考的时间，反而更有利于学生学习成效的提升。例如，教师在讲授《三角形》这部分内容时，教师给学生提出了如何证明三角形内角和是180度的问题，教师不要急于给学生公布解题的思路，而是要让学生自己去探索解题的方法，从中习得数学思考的思维方式。如一位学生就敢于表达自己的解题方法，不仅提拓宽了自己数学学习的思维维度，还享受到了独立思考的乐趣，从而激发了学生进行思考的积极性。通过在三角形的一个定点向对边做平行线的方法实现对题目的证明："利用平行线之间的内错角相等的定理证的三角形的内角和是180度"。学生通过对这道题目的思考习得了做辅助线解决问题的方法，并有意识的将自己学过的知识进行整合运用，从而实现问题的解决。

3.通过题型的训练，增强学生的反思意识，总结解题规律

为了应对中考，很多的教师都会给学生讲解类型题，并在题型的训练中掌握解题的思路和方法，然而教师通常是自己将题型总结出来完全的展示给学生，而不是让学生根据教师的思路指点自己去进行总结，这样学生的学习就会处于被动接受的层次，而不是积极主动思考的层次，对培养学生独立思考的能力显然不利。故而教师在进行经典题型讲解的過程中要给予学生总结解题规律的机会，培养学生善于思考的意识。例如，教师在讲解有关"二次函数"的综合题型时，常常会和具有实际意义的生活知识练习在一起，让学生通过联想实际生活情况来进行解题。在种题型中经常出现学生忽视了实际情况而在取值范围上出错。如题"百货商店以每件50的价格买进一批衬衫，假如以每件70元销售，一个月可以销售200件，经调查表明：每件单价每上涨1元，该衬衫每月的销量就会减少5件.（1）请写出衬衫每月销售的利润y（元）与单价上涨x（元）件之间的函数关系式；（2）当每件衬衫为多少元时，每月销售衬衫的利润最大？最大利润为多少？"这个题型中就要考虑取值的有意义性。

4.培养学生理论联系实际的思维方式，拓宽学生独立思考的视野

数学的原型是来源于生活，只有学生将所学的知识应用于生活才会觉得学习数学的价值和意义，才能激发学生对生活中的数学现象进行主动的思考，留意日常生活中的数学现象，积累数学素材，为进一步的数学学习奠定坚实的基础。例如，生活中的高楼建筑，很多的学生就会想到与之相关的平面图形和立体图形的知识，将理论知识与实际生活中的具体事物构建一一对应的联系，将书本知识内化为自己的知识。当学生看到许多不规则的大楼时，就会与多边形和多彩的图形知识联系在一起，也起到了复习和巩固知识的作用。

5.构建良好的师生关系，增强师生之间的粘合度

良好的师生关系有助于学生在教学活动中主动积极的配合教师，教师讲的课程和布置的任务学生才能主动的完成，有助于提高教师课堂教学成效。故而教师在教学中要将学生放在教学的主体地位，尊重学生的思想，注重学生对教学的反馈，以便教师做出相应的教学策略调整。例如，教师在课堂教学中可以借助游戏教学法、多媒体教学法、学案导学等方法来促进师生关系的营造，增强师生之间交流的机会，为培养学生独立思考的数学意识营造良好的环境氛围。

6.结束语

总之，学生独立思考能力的培养不是一蹴而就的，需要在日积月累的过程中慢慢形成，这需要教师、学生的互相配合，并在相互交流中不断的进行沟通，调整教学策略，采用更加合理的教学方式提升学生独立思考能力，增强学生的创新意识。

参考文献：

[1] 丁保华.初中数学教学中学生独立思考能力的培养.新课程学习[J].2016，（9）：106.

[2] 葛良芹.浅谈初中数学独立思考能力.数理化[J].2017，（10）：60.

[3] 吴梅娟.浅谈独立思考能力的培养. 数理化[J].2018，（1）： 39.