集体活动中幼儿与环境互动的有效性研究

王丽珍

摘 要：环境课程在幼儿园教育中起着重要作用。本文结合教育实践，阐述了幼儿集体活动中如何有效实施环境互动。

关键词：幼儿 环境 互动

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0226-01

环境课程在幼儿园教育中起着重要作用。小班幼儿的思维具有具体形象性，他们对那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。对此，老师应创设适合幼儿发展的、支持性的环境。儿童能够有效地与环境和材料进行互动，从而在大胆探索和充分表达中获得各种有益的经验。

1 教学环境从“摆设、求量”向“实效性”转变

陈鹤琴先生曾说过，集体活动中的环境是物质，孩子接触到的集体活动，给他一个刺激”。随着老师的教育理念逐步转变，老师们认识到教育环境已不再是一种摆设，而是幼儿学习的中介和桥梁。如何才能有效利用环境促进幼儿发展，引导幼儿与环境互动，必须了解每一项活动的教育价值和每一种材料，并充分发挥环境的教育功能，从而提高环境效益。

就他们的年龄特征而言，老师创设的环境不仅要在数量上满足小班孩子的需求，并把育目标和内容被具体化。例如：在《给狗熊送果子》的活动中，老师为幼儿提供了大量种类相同的操作材料：各种颜色、大小的果子，让幼儿捡果子、送果子，幼儿在与大量材料的操作和互动中认真观察操作材料、反复比较果子的大小、颜色，听老师的信号送果子，通过信号的由易到难，逐渐增加游戏难度，循序渐进地促进幼儿的思维，发挥了材料的实效性，提高了材料与幼儿互动的有效性。

2 发挥环境的价值效益，优化教学质量

“环境是幼儿的老师”，这句话看似平凡其实蕴涵着深刻哲理。幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习。《纲要》指出：“老师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这种身份要求老师在集体活动中应根据支持、合作与引导的需要，运用各种有效的策略提高环境与幼儿互动的有效性。

2.1 创设直观、带有明显规则暗示的环境让孩子学会选择

环境作为重要的教育资源、隐藏的老师，能让孩子从中获得有用的知识而成长。环境创设让孩子们觉得在感觉线，形状，颜色，成分和其他艺术因素的刺激；感觉快乐的情绪感。通过互动可以使孩子们在创设环境的过程中快乐的成长。在《跳跳糖》活动中，“大嘴巴”的环境创设不仅营造了一个生动、有趣、逼真的游戏氛围，同时也隐藏了游戏活动的规则，帮助了孩子理解老师的信号，便于老师观察、了解孩子听信号的能力，使孩子能有效地与环境产生互动。

可见，集体活动的成功与否，取决于环境中各种要素与教育作文的关系，无论是针对目标服务，互动都会帮助孩子在“做”的过程中建构知识是好的。

2.2 因势利导，发挥环境的教育功能

在交流糖果的环节中，孩子们拿出不同包装的糖果，而这些糖果包装上的颜色、图案刺激着每一个孩子的感官。但对于小班孩子来说，他们对事物的认识往往比较肤浅，只停留于表面，这就需要老师“助”幼儿一臂之力，适当指导、点拨，这样才能让幼儿积极地在环境中探索、表现。老师可以利用糖果包装上的信息，通过提示、设疑等策略引导幼儿仔细观察糖果包装上的图案、颜色，并运用已有经验对这些信息加以分析，从而推断糖果的品种、口味。这样不仅让孩子知道糖果有各种各样，口味、形状也不一样，达到教育目标，而且使幼儿学会了观察、辨别事物的方法。因此，老师、幼儿与环境间的有效互动，不应是“传授灌输”或“放任自流”的模式，而应该是一种因势利导的过程，老师应充分的挖掘材料的教育功能，支持、指导孩子与环境有效互动。

2.3 在观察和聆听中调整环境与幼儿有效互动

在集体活动中老师要从孩子的反应时间敏锐地发现孩子的兴趣，让孩子的兴趣和欲望得到激发。在《谁来了》集体活动中，当孩子介绍自己身上有哪些长长的东西时，老师要仔细聆听，及时捕捉孩子话语中有价值的内容，并加以推进。对于小班孩子来说，他们对脚和腿分的并不是很清楚，尤其在语言的表述上喜欢把腿称作脚，这时，老师应及时给予回应，帮助孩子形成正确的概念。这时，我伸出了脚，问孩子：“脚是长长的，你们同意吗？”许多孩子表示不同意，但又不知道错在哪里，于是我又指指自己的腿暗示孩子：“这是什么？到底是哪里长？”并引导孩子进一步观察原来是腿是长长的。当孩子说手是长长的，我就让孩子观察比较手和手臂，让孩子做伸臂的动作。感受手臂是长长的。在活动中，当孩子出现问题时，老师可以充分利用孩子自身的资源，使之成为教学的环境，让幼儿通过自己肢体的伸展，形成正确的概念。而这种调整基于老师对孩子的观察与聆听，巧妙地利用“环境”和暗示法，以促进幼儿与环境间的互动。

3 反思与调整

马克思说：“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”可以说，环境的产物是人。特别是对于可塑性强的幼儿来说，更容易受环境的影响，在身心发展方面环境起着交互作用是个体心理发展的根本途径，与环境的相互影响让幼儿得到发展。那么如何有效的促进幼儿的发展，我们可以通过环境的创设和利用。

3.1 物质环境创的设丰富性和科学性

在幼儿園环境中，室内外的场地、墙壁和空间要充分利用知识或信息，接受各种刺激，为儿童提供更多的机会和条件，从而使儿童的无意识学习能力得到提高，潜移默化的在幼儿园的一日生活中接受熏陶、吸取知识。同时根据儿童的爱进入环境，在体验过程中的行为特征，我们创造的环境设计中的环境应注意，在环境中让孩子继续锻炼，提高能力，让孩子们在游戏环境中的主要作用。

3.2 创设良好的精神环境

热爱幼教事业，有良好的师德；热爱幼儿、尊重幼儿，建立真正平等的师生关系；善于观察幼儿的活动、指导活动；指导幼儿间建立良好的关系，创设幼儿间交往的环境。

总之，环境是生命最重要的一部分，它对促进生命的发展有重要作用。相信，只要做到以上的几点，不断学习，才能更好的帮助幼儿全面的发展。

参考文献：

[1] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[D].南京江苏教育出版社，2002：37.endprint