高中信息技术差异性教学探究

韦可兵

摘 要：信息技术是指以计算机、网络和通讯相关的技术课程，是一门技术实践和理论基础结合甚为紧密的科学，它是使教育和人们的生活走向科学化，现代化的技术支持。在教育方面，高中信息技术是信息技术科学发展的基础，在学生层面上，高中信息技术是提升学历，增长见识，服务社会的垫脚石。在现代新课程教育改革的大背景下，以学生为本成了教育的核心发展观，而学生存在着不同的差异，因此，我们要对各种不同差异的学生展开分析，并提出应对差异性现状教学的方法。本文以高中信息技术为例展开了差异性教学的探究。

关键词：差异性分析 差异性教学 教学开展方法

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0102-01

1 高中信息技术个体差异性分析

不同的学生有不同的性格特点，也就造成了学习方法和学习态度的不同，经调查发现，高中学生在高中信息技术课程的学习上存在以下几个差异。

1.1 信息技术课程基础知识的掌握不同

对于不同的学生，有着不同的学习方法，而学习方法又与学习效率相关联，所以不同的学生会因为学习效率的不同，导致在学生个体层面每个人对信息技术课程的基础知识的熟练程度不同，有的学生一问三不知，几乎连电脑都没见过，而有的学生则表现像为黑客，在课堂上，知无不言言无不尽。这也就是基础知识的差异性。

1.2 兴趣爱好和学习态度不同

环境因素对学生兴趣爱好的影响也是极其重要的。兴趣爱好将决定一个人的性格特征，也就会影响到学生的日常学习并产生对学习的不同态度，出自于书香家庭的学生自然就会受家庭影响而热爱学习，但有些松与教育孩子的城市家庭可能就会偏于好玩，但对于信息技术课程，也可能会充满热情，喜欢这门课程。

2 差异性教学

差异性教学，顾名思义就是存在各种不同的教学方法，是基于不同学生存在不同的特点这一原则而产生的能满足各种学生需求，能促进学生全面发展的有效教学方法。差异性教学是根据某个或某些学生的各种需要进行的非班级课堂式的教学，但又与个别化教学存在差异，是根据学生的需求进行的因材施教的教学方式。差异性教学要求老师以学生为主，自己为辅的思想去帮助学生解决自身存在的问题，全身心的服务与学生，做到真正意义上的教学。在高中信息技术课堂上老师可以根据学生基础情况的不同对学生展开差异性教学，做到所有同学共起点的公平教育。

3 应对差异性局面所提出的差异性教学方法

基于我国的国情来看，由于我国的人口众多导致出现许多地区的教育资源根本不够用，一个班多则七八十人，少的也有五六十人。每一个人都是一个不同而独立的个体，都有自我的理解和行为习惯，老师虽然说对他们都是同等对待和同种方法去教他们，但是对整个班的教育情况和效果确实成效甚微。在教学中，我们要根据学生实际，进行目标分层，让每个学生都尽量获得到最多的知识，而且老师的教学也会事半功倍，从而提高学生的信息素养。下面来探讨一下对不同差异学生实行信息技术课程教学的方法吧。

3.1 任务设计要贴近学生生活

老师对课程的安排和布置任务都是对这样课程起着效果的关键，这也就要求著要改变目前这样的教学情况必须要老师去认真以对，不可盲目的照搬照抄和流于形式。要创设有助于学生学习的有效的教学情景，激发学生学习的兴趣和主动性。在学习认识word这一软件时，老师可以先弄一副当初上海世博会的宣传海报或者一张个人应聘时的简历。让他们了解这样的东西就是这样的软件可以设计出来的，这样就可以激发他们的学习兴趣提高他们的学习热情。在给学生设计任务的时候，要紧紧的联系学生的生活实践，这样，才能有效地发挥学生的积极性，也才能让学生更好地，从而，促进学生能力的有效提升。

3.2 化繁为简，分解复杂的任务

高中信息技术课程教学任务有的时候会相对比较复杂，导致学生难以理解，当出现这种现象的时候，最好的解决办法就是化繁为简，把学生一时难以理解的大的，笼统地学习目标分解为小的，有助于学生易于理解和完成的学习目标。

3.3 小组合作，共同完成

三个臭皮匠能顶诸葛亮，人多力量大，集思才能广益。在高中信息技术教学中，我们还要引导学生进行小组合作学习，合作学习对于解决学生个人没法解决的问题有非常大的作用。在进行合作学习过程中，教师要引导学生进行合理的分组，让每一组都有对信息技术水平高的学生，可以让他们当小组长，以帮助组内学习基础较差，水平较低的同学。合作学习让学生在相互交流中互相帮助，让学习过程中出现的问题在学生的合作中得以解决，这样，就能使学生之间取长补短，从而有效地培养了学生的人际交流能力，互助合作的能力。

3.4 进行合理积极的点评，激发学生的创作激情

信息技术的教育目的是为了让学生有个初步性的了解和掌握，提高学生的实践操作技能。当学生通过自己的实践操作，努力地完成了自己的学习任务，制作出来了作品时，教师要及时地对作品进行评价。在评价的时候，要更多地对学生进行鼓励和表扬，对作品的不足之处要委婉的指出，以让学生体验到成就感，激发创作的兴趣和信心。

人生而不同，存在差异是不可避免的，不能因为某些差异而放弃学生，更不能因为存在差异而扰乱教育，对于高中信息技术课程来说，我们要根据学生的不同表现，对学生实施差异化教

学，帮助学生得到新的提高，更好的发展。

参考文献：

[1] 黄玉梅.“任务驱动”教学法在高中信息技术课的应用研究[J].学位论文内蒙古师范大学，2007.

[2] 庞国辉.中小学信息技术课程教学中的“任务”设计[J].学术期刊 《神州（上旬刊），2013年1期.

[3] 田娜.任务驱动教学法在《C语文程序设计》实验课中的实践研究[J].学位论文宁夏大学，2012.endprint