美术教学如何灵活地运用教学时间

董鹏聿

摘 要：美术课堂无论是欣赏还是绘画都要培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，同时这也涉及教师新的教育理念的形成。在课堂教学当中，教师应预留较多的时间来给予学生进行绘画、相互交流与沟通、并进行绘画评价，从而让学生能够更加积极主动地投入到美术学习当中，以有效增强学生开展合作学习的能力，提升学生的艺术鉴赏水平，促进学生的创新意识与创新能力。

关键词：灵活 运用 教学时间

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0105-01

通常而言，在课堂教学时间当中，学生如果能够充分利用好这个学习的机会，就能够深入的理解与掌握所学的知识，并能够有效的提升教学效率与教学质量。让学生借助于课堂学习与课后复习，来深入的理解与掌握所学的知识，通过自主思考与自主学习，来有效的拓展学生的创新思维，并在学习的过程当中来获得创新与发展。

1 转移课堂，给学生更多的学习时间

美术和学生的日常生活具有较为紧密的联系，在美术教学当中有不少的教学内容，都是源自于现实生活的。因此，教师必须与时俱进，从以往传统的、照本宣科的讲解知识的教学模式当中走出来，来创设出具有开放式、生活化的教学方案，充分运用转移课堂的方式，使当前的美术教学更加贴近现实生活，充分利用好时间，让课堂有生气，有效果。例如，教师在教授《中国古代绘画》此课程当中，教师引导学生讲述了不少的问题，在引答过程当中，以及多媒体课件播放实物影像时，虽然课堂的教学氛围较好，学生能够广泛的参与，但是从教学的实质而言，还是完全由教师主导教学，难以真正的体现出学生的学习主动性。为能够充分促进学生的学习主动性，给予学生较多的学习时间。有一次在教学《中国古代绘画》时，正好赶上教师节书画展在我校展出。笔者对学生说：“我们去参观书画展，同学们要仔细观察中国画的各种类型，特别是书画家是如何表现情绪的，中国画的题材又有哪些等，并记住不能用手去触摸画面”在生活化的教学当中，学生能够认真细致的进行观察，由于学生离开了教室，因此，能够让心情更加愉悦、更加放松，每个学生都在全身心地投入到观察画与画之间的题材区别，画家表现了什么样的情感，中国画的内容主题逐渐的清晰。20分钟欣赏后，同学们回到教室，都全身心的投入到课本之中。互相讨论着展厅里的画和课本中的作品，哪一幅差不多、很像，笔者心里特别高兴。再到对他们的提问，同学们也是积极回答，有的有不同见解、说出自己的感受等等。这节课当中笔者极少进行讲解，学生也较少说话，而是让学生认真细致地进行观察，深入分析与研究，从而获得真实的体验，以及探讨的学习时间，由于具有了充足的时间，能够让学生真正的认知到，这不但是美术作品，而且还蕴含着画家真实的情感体验，这同时也是学生们积极参与审美再创造的过程。又如上《素描》技法课，笔者带同学们到校园里寻找所画的对象，在观察、写生中学生们对“素描”有了初步的理解和感悟，并在实践中产生灵感，一堂以“素描”为主题的技法课诞生了。这样生活化的课堂教学，并融入到大自然当中来进行学习，能够让学生更好的学习与掌握教学内容，通过这一途径的教学让学生有更多的时间绘画、思考，将有效促进教学效率与教学质量的提升。

2 进行先见性引导，给予学生较为充足的准备时间

在美术课教学当中，充分的课前准备是学生成功创作的前提条件。学生所携带的各种美术资料、绘画工具，都与学生的绘画创作息息相关。因为每周当中的美术课，通常只有一节课的教学时间，由于课时较少，因此学生不注重美术课的学习，课前学生自然也不会怎样去准备。许多学生并末在教师的指导下来准备与课堂教学内容相关的学习工具。因此，这些准备不充分的学生，在课堂学习当中不能借助于学习工具来进行实践学习。仅只能进行听讲，如此一来，必然会对课堂教学效率与教学质量产生直接性的影响。而教师为在教学当中为了对这些学生进行照顾，教师就必须在课堂教学当中进行深入的分析研究、教授知识点、组织学生进行讨论，这必然会需用许多的课堂时间。因此，教师必须在课前强化对学生进行准备引导工作，能够有效的提升课堂的教学效率与教学质量。笔者所采用的是预见性引导的教学方法，给学生预留出较多时间来进行制作。笔者会将前后两节美术课的内容进行紧密衔接，使学生能够对即将开始的下一节课的学习内容出现浓厚的兴趣，让学生去认真的做好学习的准备工作。例如，在教学《秦陵兵马俑》时，笔者取出一个在奔跑的泥塑人模型，“那位同学能够使这人能够‘活灵活现起来，能够如同现实生活当中的人一样的真实存在于某一种情景当中，同学们可想一想必须携带那些相关的材料呢？大家可在课后进行研究”。教师应提前在课前给予学生指导，能够提供给学生丰富的学习素材，能让学生在课堂当中获取更多的有效学习时间，使学生能够做出较为充分的课外准备，从而让学生在课堂内更好地利用学习时间，从而有效地提升了课堂的教学效率与教学质量。

3 创设良好的学习环境，让学生有充足的交流时间

教师在教学当中应构建起轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生能够自由发言，教师应引导学生讲述自我的见解，充分展示所汇总收集的资料，使教师与学生都能共同进行学习，使学生之间能够展开良好的学习交流。教师可从原先的“教授者”的角色递进为“引导者”的角色，充分应用生动有趣，直观形象的话题，来使学生能够较好地进入到意境当中，让教师与学生能够有效地形成共识。例如，鉴赏毕加索《格尔尼卡》中，笔者先给同学讲《格尔尼卡》故事，当学生的兴趣被激发后，他们会好奇地问：“那他为什么画的人、动物都那么怪异呢？”然后再给学生看《毕加索画公牛》的视频短片，让他们理解毕加索是如何一步一步走向概括、“怪异”的。有充满趣味性的小故事，生动有趣的短视频，经过教师的悉心指导，让学生能够产生了研究此问题的浓厚兴趣。笔者在此时，安排学生们也去画一条公牛，在由具象到简化的过程中让学生亲身体验“怪异”的形成，然后回到课本，笔者再次引导学生讨论、交流为什么有的作品形象怪异？看到这些作品，自己的心情怎么样？在师生之间开展互动交流时，学生就会很开心的展示自我所寻找来的图片。并讲解给同学们听，这样以来就大大提高了课堂效率。

美术课堂无论是欣赏还是绘画要培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，同时这也涉及教师新教育理念的形成。这种理念正在被越来越多的教师接受。运用多种手段，最大限度地调动学生学习的热情和创新精神，开放课堂让学生还原于生活之中，走近社会大课堂，真正的把課堂还给学生，让教学时间活起来。endprint