知人善教，各因其材

洪土寿

摘 要：学生个体的发展与班集体发展是相互相承的，良好的班集体不是自然成长起来，它是教育者和学生共同努力的结果。在构建良好的班集体过程中，班主任的首要任务是了解学生，并在这基础上协调各方面的教育力量完成教书育人的活动。班主任了解学生除了要有正确的“以人为本”的观念外，还要有科学的方法。

关键词：了解 教育 观察 谈话

中图分类号：G635 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0109-01

前苏联著名教育家乌申斯基说过，如果教育家要在多方面来培养人，那么他首先应该从多方面来了解学生。作为一名教师的首要任务是全面了解学生，从而能够有的放矢地教育培养学生，让每一个学生都能发展自己的优点。因此，了解研究真实的学生，不论班主任教育学生个人还是管理班集体都是首要条件，只有这样才能避免盲目性，提高工作措施的针对性。“知人”就是了解研究学生，“善教”就是采取适当的教育方式方法。中华民族自古以来都有“重人”的精神，称人为“万物之灵长，宇宙之精华”。在了解人研究人我们积累了丰富的经验，孔子十分重视因材施教，强调“识材”“辨材”。这些文化传统和教育传统既是班主任了解研究学生的宝贵资源，也是教育工作者学习研究的重要课题。

1 运用观察法是班主任了解研究学生常用的方法

班主任利用观察法研究学生时，要观察目的明确、内容全面、结果客观。班主任观察学生的目的在于发现学生的特点并辨明其优缺点，以便有的放矢地采取教育措施，尽力发挥学生的的聪明才智，促使学生全面发展，以期完成教育目的。班主任观察学生内容的全面是说要观察学生的各个方面，对学生作较长时间的观察，以便知其全部，而不致于将人“瞧扁了”。观察结果的客观性是指对于观察得来的事实要细究其因，作出正确理解，不可主观想当然，致使观察失真。

在了解学生的过程中，教师要身体力行，用心对待每一个学生，以防止误解。春秋战国时期，孔子带领他的一帮弟子游说到陈、蔡国之间，当时正值穷困，生活艰难，已经饿了好多天，孔子派他的弟子颜回去讨了点粮食回来，在煮饭的时候孔子看见颜回用手在锅里抓了一把米饭吃了，开饭之前，孔子故意说，“这饭干净吗？吃之前，我要先去祭奠一下我的父母……”想以此来让颜回主动承认错误，谁知道颜回说，“饭不是很干净，刚煮饭的时候，有点黑碳飘到了饭里，丢了觉得可惜，于是我就把它拾起来吃了。”孔子顿时悟出了一个道理，对他的弟子们说，“所信着目也，而目尤不可信，所恃者心也，而心尤不足恃，弟子记之，知人固不易也。”明明亲眼看见颜回偷吃，而实际却是在剔除污秽，以洁食奉师，可见“目不可信”； 孔子平时对颜回最信任，而今却也产生疑惑，可见“心不足恃。”孔子明白真相后十分感慨：“知人固不易矣！”班主任利用观察法研究学生时要尽可能了解事实的完整真相，善于排除干扰因素。观察是一时一事。它反映的只是学生、班级的一方面或一时之情况，而且大多是现象。因此，班主任在积累了这方两的“事实”“现象”之后，要时时静下心来将这前前后后的东西联起来想想。这联起来想想十分重要，以往个别的事件在这里有了意义；也可由此得出对班级学生的整体理解，更由此可排除许多偏见，得出自己的看法。第斯多惠说：“因为个别人不是抽象的，而是一个个体，不是生活在一个抽象的时间和抽象的地点，而是生活在一个具体的时间和具体的地点和环境。所以教育人时不单要看一般人的特点，时间与地点的关系，而且也要看人的特性中个别的本质，要看人生活其中的时间和地点的各种因素。教育人必须根据人的特性。”

2 对话是人与人沟通的桥梁，是探索真理与自我认识的途径

谈话是人与人之间心灵沟通和情感交流的桥梁，语言的力量非常巨大的。常言道“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，很多时候，一句同情理解的话，就能给人很大安慰，增添勇气，即使处于寒冷的冬季也感到温暖。而一句不合时宜的话，就如一把利剑，刺伤人们脆弱的心灵，即使在夏季六月，也感到阵阵的严寒，由此可见语言对人的影响有多大。班主任在日常教育工作中要注意语言用语，合理运用谈话法对学生展开教育。

班主任和学生谈话既可是非正式的，也可是正式的。但无论哪种形式，班主任要和学生谈话，首先态度上要真诚，真诚的态度是谈话的基础。中国几千年来很强调师道尊严，这固然有其合理、积极一面，但往往将话语、主权收归教师，这和当前实施素质教育改革背道而驰。班主任和学生的谈话要在民主平等，共同探讨的基础上进行，允许和鼓励学生说出自己心中的想法，然后班主任再以理服人，说教才能更有效，更好地感化学生，让学生心服口服。站在学生的角度看问题，尽可能地了解学生内心的想法，采取适当的教育对策，逐步讓学生认识错误并改正错误。教师只有深入学生的内心世界才能真正了解学生，才能真正从被教育者的立场去看问题和解决问题，这是每一位教育者的任务。

3 结语

班主任了解研究学生的除了上述方法外，还有调查访问法和材料分析法等。班主任了解研究学生旣要看到学生的普遍性又要发现其特殊性，了解研究其稳定的特点又要了解研究其变化的方面，“用发展的眼光看问题”， 班主任教育管理学生是“面向未来”的， 而未来是现在的延伸。因此，班主任在了解研究学生时着重了解研究学生的现状及下一步发展的可能性。endprint