简析将复述美文进行到底

卞娟

摘 要：苏教版课文编排是编写者的匠心独具，每一篇都文质兼美，是让学生进行语言积累的良好素材，如果把这些文章都背诵下来，该是多大一笔财富啊！可是由于精力有限，全部背诵是不现实的，我们不妨转变思路，指导学生把课文复述出来，在复述课文中，又以创造性复述最能锻炼学生能力。本文就将从如何指导学生进行创造性复述课文来展开论述。

关键词：复述课文 课文补白 改变 顺序 体裁 表演 复述

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0110-01

苏教版课文编排时，都是精心设计的，可谓是编写者的匠心独具，每一篇文章都文质兼美，是对让学生进行语言积累的良好素材。如果把这些文章都背诵下来，将会是一笔巨大的财富，对于他们将来的语文学习也是有帮助的。可是由于精力和时间毕竟有限，背诵这么大量的课文是不现实的。我们该怎么办？其实语文老师不妨转换一下思路，指导学生把课文复述出来。

所谓复述，就是把课文内容进行完整、连贯的叙述，是对学生进行语文口头表达能力训练的综合训练，它既需要学生熟读课文内容，又要有一定的口语表达技能，还具有一定的语言组织能力，可以说，复述课文是促进学生扩大语言外延的有效途径。同时这种复述练习，也缩短了训练时间，而且提升了记忆效果。

1 什么是创造性复述课文

复述课文我们一般把它分为以下几种：详细复述课文内容，简要复述，和创造性复述内容三个种类。它们因为特点和要求不同，语文老师就应该充分根据文章的主要内容、学生的身心发展特点，和原本制定的训练计划，选择适合本篇文章的复述方式。对于高年级同学来说，选用创造性复述课文是比较适用的。

所谓的创造性复述课文，它要比以上两类复述要求更高，它要求必须是学生在完全理解课文的基础上，以课文内容为凭借，展开自己丰富的想象力，放飞思绪，来进一步充实文章内容。这样的训练方式，既符合高年级学生的思维发展特点，而且有利于提高孩子们逻辑思维能力，培养其丰富的想象意境。

2 创造性復述分为几类

创造性复述为学生提供了施展才华的空间，有助于他们更加深刻地理解课文，具体来说，我们可以从以下几个方面来指导学生进行有效复述。

2.1 为课文来补白，拓展复述

我们会发现，教材中的有些篇章有许多可以让学生发挥想象去填补的空白，就像国画里所表现出来的留白，其实留白不是缺陷，恰是安排的精妙之处。读懂留白，可以把文章读得更透彻，理解更到位，同时，这样的留白，貌似欲语还休，给人一种意犹未尽之感。我们在指导学生复述时，可以对课文进行补白练习，进而开展拓展性复述训练。

例如，在苏教版教材《我应该感到自豪才对》一文中，文中有好几处可以进行补白训练，例如在小红马嘲笑完小骆驼之后，小骆驼满心失望，心情低落到极点时，它给妈妈是怎样讲话的？这时可以让学生模仿小红马的语气来说一说，把它内心深处的自卑和不悦表现出来，这也是为了和下文自己满心自豪之情做更加鲜明的对比。在文章最后，小骆驼感觉自己的双层眼睫毛，厚厚的大脚掌，后背上那两个硬疙瘩都是具有神奇的功能之后，自己应该感到自豪才对时，我们再次引导学生发挥想象，把课文留白补充完整，让孩子们想象一下这样的情景：当小骆驼第二次见到小红马，它会怎样跟小红马交流呢？学生自然会联系文章内容，把小骆驼的内心刻画出来。

这样的训练是精彩的，它通过学生一次又一次地发挥想象，充分认识到文章中所表达的思想：美与丑，不单单是看外形，更重要的是看是否有用。

2.2 改变文章结构，变序复述

所谓的改变文章结构，就是说有些文章的叙述顺序和以往学习的不同，有时作者根据自己的需要，为了引起读者的阅读兴趣，激发阅读期待，可能会换一种叙述的方式，先介绍事情的结果，然后再去述说过程，这在文学上成为倒叙的方法，我们在复述课文时，可以指导学生变换顺序，用顺序的方式让学生来练一练复述课文，这样有利于让学生重新组织一下语言，对于他们的统筹能力培养是非常有利的。

例如，在《钱学森》一文中，课文首先交代了钱学森回国的情况，是为了凸显钱学森教授的爱国热情，我们可以让学生换成按事情发展顺序，有条不紊地往下叙述，感受一下文章中所采用叙述手法的优点。

2.3 变化文章体裁，创造复述

在小学苏教版的教材中，安排了很多篇诗歌，诗歌都是言简义丰，虽然字数不多，但是表达的感情却丰富多彩，这时我们可以训练学生来把诗歌体裁改成叙述类文章，来培养学生语言能力和想象能力。

这种改变体裁的训练，我们一般都安排在古诗教学中，例如学生在学习了古诗《元日》后，诗人把古代人在大年初一这一天欢天喜地过节的情景，通过短短的二十八个字，呈现在大家面前，其实精彩的镜头肯定还会有很多，这时我们指导学生回忆一下自己在过春节时的经历，把古诗进行创造性复述，学生兴致盎然，复述练习进行得不错。

2.4 进行课本编排，表演复述

所谓表演性复述，是针对故事情节特别丰富，人物形象立体生动的课文来进行的，这种文章深受学生喜爱，学生的创造性在这类文章的表演性复述中，有很大的余地发挥。

《卧薪尝胆》一文，给大家介绍了吴越相争，首先越王勾践战败，给吴王当俘虏，而勾践不忘耻辱，卧薪尝胆，最终报仇雪恨的故事，我们在上课练习复述时，让学生分小组练习，然后再在全班表演。学生在小组内已经经过充分的讨论，把人物的性格品质拿捏准确后，在表演时就游刃有余了。学生把勾践那种忍辱负重的样子表演非常到位，同时在柴房里卧薪尝胆时的动作、神态和内心活动，都通过表演复述，呈现了出来，这也让全体学生对课文有了更进一步的理解。

3 结语

总之，创造性复述就是指以创新的思路来对文本进行再创造的过程，它需要学生调动多种感官，发挥自己的想象力，更加需要老师能够认真钻研课文，调动学生的参与积极性，从而最终实现语言文字积累的目的。

参考文献：

[1] 杨文义.中国叙事学的发展历程[M].人民出版社，2008.3.

[2] 胡亚民.复述的意义[M].华中师范大学出版社，2008.1.

[3] 覃均强.如何指导学生进行有效复述[M].高等教育出版社，

2010.10.endprint