敏化心灵，破解小学语文作文“无话可写”的难题

陆宽新

摘 要：本文结合教学实践，从培养小学生内心敏感性、引导学生积极参与辩论、锻炼小学生思考力三个方面，对如何引导小学生关注自身内在心灵，学会用心去感悟、体验广阔世界的现实存在，从而破解他们在小学语文作文中“无话可写”的难题进行了全面探析。

关键词：小学作文 无话可写 敏化心灵 破解

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0186-01

世界对于每个人而言，都是双重的，即能够直观感受到的有形世界，与用心感悟体验到的无形世界，也被称之为内心世界。一个优秀的写作者，有着独特的辨识与感受两个世界的技巧与能力；相反，那些写不出好的文章，总感到“无话可写”的人，是因为他们只关注了外在的有形世界，忽略了赋予有形世界以灵魂的内心世界。在小学语文的写作教学中，教育者需要给予小学生的不仅仅是表达方法和写作技巧，更重要的是敏化心灵，引导他们关注自身内在心灵，学会用心去感悟、体验广阔世界的现实存在，并将这种感悟与体验用文字的形式表达和呈现出来，从而破解他们“无话可说”、“无话可写”的难题。

1 培养小学生内心敏感性

所谓言由心生，为什么小学生觉得没话可说？是因为触摸世界、感受世界的能力比较低，他们既不知道应该和谁对话，也不知道应该如何对话，心灵敏感度差，想象力也就随之贫乏。针对于此，语文教育者应先让学生懂得如何敞开心扉，和一切事物进行对话，可以是一棵小树，可以是一本书，可以是星星，也可以是月亮......这种心灵对话时间长了，小学生的心理活动就会越来越丰富，话也就越来越多。从实践来看这种方法效果良好，学生们从刚刚开始面对布娃娃、花等常见物品，进行类似“今天考试成绩很差，爸爸妈妈会不会批评我？”“老师夸奖我题做得又快又好，我很高兴”的简单倾诉，逐渐开始了围绕某个事件开展的具体而详细的对话，形成文字就一篇优秀的作品。

如，某个小学生写的“我与圆珠笔的对话”，其中有很精彩的一部分：一回到家，我就气愤的对圆珠笔说：“你今天太可气了！”圓珠笔一脸迷茫的样子问我：“我怎么了呀？”我大声的说：“今天本来我能很快的就写完老师在课堂上留的问答题，可

是……”圆珠笔很无辜的说：“我做错什么了吗？”我被它气坏了：“你没做错？！要不你关键时候不出水了，我怎么会写不完呀，还被老师狠狠批评了！”听到这里，圆珠笔也好象生起气来：“这不能怪我呀，我昨天就提醒你了，可是你没有理会我！哼！”我顿时迷惑了：“你什么时候提醒我了？”“昨天你写字的时候，颜色就断断续续的，那就是我在提醒你呀！”我猛然想起昨天写作业的时候，的确笔不太顺畅，原来它真的是提醒过我呀，怪我太大意了！

这是一件大多数孩子们都经历过的小事，但也是容易被学生们忽略到的小事，然而通过心灵对话的训练，学生们却在小事中窥探到了一道精彩的风景，成就了一篇看似故事，却又跳出了故事之外的优秀作品。

2 参与辨论，提升思考力

只有用心灵去思考、创作而来的作品，才是好的作品。“思考力”不足，看似好象是小学生写作无法逾越的障碍，但是思考力并不是与生俱来的，是通过锻炼与训练逐渐形成和提高的。教师可以通过组织小学生开始一些辩论活动，来提高小学生的思考力。如，针对“老师该不该拖堂？”“周末需要不需要补课？”“当班干部到底好不好？”等问题让学生们进行辩论。既然是辩论，势必会激发小学生的发散性思维，他们就会主动的调动起自己的思维，用心去想，从不同层次、不同角度，横向或者纵向的去思考、探索，并尝试用合适的语言进行表达。当辩论进入到你有来言我有去语的状态时，说明学生们的思考能力在广度与深度上都有了一定的拓展。

就如同侦破案件必须要学会推理一样，写作同样也会将推理运用其中，推理的运用也是锻炼小学生思考力的有效途径。好象班里总是难免有的同学作业本或者书找不到了，去哪儿了呢？引导学生们去经过推理将原因找出来；校园里的花草被践踏的不象样子，谁干的？推理是否会出结果并不重要，关键是让小学生通过推理过程进行了思考力训练，也给他们的写作提供了非常生动的素材。

3 勤于记录，点滴于心

小学生并不擅长捕捉某件事情或者某个事物带给他们的心灵感悟，就是在写作中经常被提到的“灵感”，所以需要教育者引导小学生将自己所想勤于记录，点滴于心，这样才能够在他们想写的时候文思泉当涌。鼓励小学生写“每日笔记”，将自己平时所看、所做、所想的事情，进行记录，哪怕只是简短的几句话，只要是能够反映一个观点，描写一种心情或者讲述一个故事，都可以成为小学生日积月累的素材宝典，让他们在写作不会再因为写什么而烦恼。如同在六年级的习作教学中，要求小学生写一件“童年趣事”，这个看似简单的题目写起来地没那么容易，必须要突出“趣”字，那么什么才是有趣的？有趣到什么程度才会吸引人？这就非常考量小学生日常搜集素材的能力，储备丰富的学生只需要从自己的“宝典”中信手捻来就可以。但储备贫瘠的学生，就又要面对“无话可写”的困境了。

开启小学生的心灵，教师有力的引导与启发是非常重要的。教师不但要加强日常写作训练的渗透，还要为学生们构建积极的、阳光的、向上的心理环境，让小学生在享受内心世界带来的愉悦的同时，可以将其转化为在物质世界不断升华的阶梯。

参考文献：

[1] 程维阳.提高小学生写作能力的有效途径[J].青年与社会：中外教育研究，2012（2）：141-141.

[2] 黄桂林.素材来自对生活的敏感——我的作文故事（1）[J].河北教育：教学版，2015（6）.