小学语文教学中课堂互动的探索与研究

摘 要：随着现代教育改革的不断推进，以师生为本的教育理念逐渐深入人心。根据大量调查研究，小学是学生认知、情感和价值观形成及快速发展的重要阶段。课堂互动作为小学教育环节中的关键部分，其质量好坏不仅决定了孩子当前及未来成长的发展轨迹，对于教育者本体来说，也影响着其职业发展道路。本文以笔者教学经验，总结反思在平时课堂教学过程中存在的问题，期望能够探索出解决这些问题的方法，为提升课堂教学中的互动效果而努力。

关键词：小学语文教学 教育理念 课堂互动

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0192-01

在课堂上进行师生互动自古便是学者大家所倡导的，在我国儒家教育体系中就有“教学相长”的论述。本文以笔者所带小学三年级班级语文为调查基础，通过提炼教学过程中课堂互动的特征量，以自身所在班级为例对课堂互动中存在的问题进行调查分析，从而提出了提升小学课堂互动效果的策略。

1 课堂互动的定义

“互动”一词最早来源于社会学概念，有广义和狭义之分。广义的互动值得是物与物之间的相互影响和相互作用。而狭义的互动指的是通过文字、语言等形式进行的一种有意义的活动。师生互动一种贯穿于课堂之上的特殊交流活动，是在特殊情境下老师与学生之间的一种多形式、多内容的相互影响和彼此作用。笔者认为，师生互动是在总教学目标下的一种特殊人际关系，老师作为传道授业解惑者，而学生作为知识、观念等多方面营养汲取者，两者相互协作、相互反馈。针对课堂上的师生互动，不同学者持不同意见，有人认为师生互动具备抑制和促进作用的双重特性。也有学者认为课堂上的师生是一种合作关系，那么老师应该通过课堂互动来消除师生之间的不平衡关系，以便得到学生对老师和学校的认可。笔者认为课堂师生互动是一种发生在教学课堂上，通过平等的交流对话，以教师和学生同时作为课堂主体，综合作用于学生知识技能提升、心理健康发展及特长兴趣培养等多方面的积极性行为。

2 课堂互动的特征提取

第一，双向性。师生课堂互动的双向性是指在课堂上师生均为教学主体，他们之间的互动过程应是一个相互作用、相互影响的连续循环系统。

第二，平等性。师生之间的关系应该是“我”与“你”的平等关系，而不是“我在上”与“你在下”的地位非平衡占有关系，在课堂上应该同时享有智慧和快乐。

第三，开放性。由于在不同意境中，师生的想法和观念会有所不同，因此课堂上的师生互动应该是开放的、跳跃的，师生之间既能存在开放性的问题，也能存在开放性的答案。

第四，动态性。在课堂互动中，老师和学生的心理和行为始终在发生变化，其思维一直在发展，而非静止。

第五，差异性。由于每个人看待事物和理解的能力不同，在课堂互动中会呈现有人积极活跃，有人沉默不言的状态，因此要注重个体的差异，做到师生互动的综合全面发展。

第六，多维性。课堂互动在提高学生知识技能水平的同时，也要注重学生心理健康发展和特长兴趣的培养，新时代的课堂互动教学应从多维度和谐发展。

第七，情感性。在课堂互动中，要注重师生情感的交流，以塑造和谐师生关系，将课堂互动效果发展至最优。

3 小学课堂互动的现状调查和分析

笔者自一年级以来均担任该班级班主任，通过近三年的观察分析发现，根据课堂教学环节的不同，课堂互动呈现多样性和差异性。

第一，在课堂提问环节，老师向学生的提问频次要远远大于学生向老师提问的次数，另外老师向学生提问的范围也要远大于学生对老师的问题广度和深度。在这个环节中，学生由于知识层面的不足以及心理惧怕问错或答错等因素，在课堂互動中基本上作为被动者。

第二，在讲述环节，由于担心学生说的多、老师讲的少会拖慢进度，导致学生对知识点实际掌握不足，影响排名，所以通常留给学生讲述锻炼的时间不多，师生互动效果仍然不佳。

第三，在讨论环节，很多老师认为中小年级学生由于心智尚浅，小组讨论效果不好，所以留给学生讨论的机会不多。另外由于知识点掌握层次不同，学生们对课堂讨论的参与度不够。同时老师组织的讨论形式单一也影响了师生课堂互动的效果。

4 提升小学课堂互动的策略

由于目前老师在课堂教学中掌握着主动性，只有通过老师来改变教学中的互动对策，引导并提高学生与老师互动的积极性和主动性，才能真正实现教学中的课堂互动，所以首先应该确立教学目标，可具体细化区分为总体目标和分类目标。针对学生在课堂上的行为表现，不断改正和完善符合学生个体特征的具体目标，提高课堂互动效率。其次，要开放教学策略。即对老师在课堂上的教学思想、教学内容、教学方法、教学组织形式以及学习空间进行开放。改变传统教学理论，改善符合本地区本班级的教材内容，通过科学的方法引导学生在质疑、探究中学习。还应打破传统的教育形式，加入小组讨论、互帮互带等多种学习模式，同时还可以利用网络平台，超越传统的课堂教学单一形式，扩大学生的知识视野。最后，在课堂互动教学中还应加入情感交融策略和人际合作策略，通过加深内在的情感体验交流，促进师生之间的互相理解和相互宽容，提高师生之间的合作意识，将课堂互动发挥至最优。

5 结语

课堂师生互动是一项复杂综合性行为，提高并充分发挥课堂上学生的主体性，老师教学，学生反馈，构成一个课堂教学上的良性循环。本文在归纳总结小学教育课堂互动特征基础上，针对实际教学中的问题，给出了提升课堂互动效率的策略，提高教学目标，真正实现“教学相长”的教育理念。

参考文献：

[1] 郎园园.小学课堂师生互动的空间差异及对策研究[D].西南大学，2015.

[2] 吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014，（20）：131.

作者简介：孙思敏周（1992-），山东平度人，职称：小教三级，研究方向：汉语言文学。