谈初中英语学习中学生阅读能力的培养

摘 要：英语学习的关键时期就在初中，这一时期学生对英语掌握的牢固程度影响着英语整体的学习。英语学习以阅读先行，而初中的英语阅读又可以分为交际性阅读和知识点阅读两大类。在初中英语的教学中，教师应该将重点放在交际性阅读上，这样有利于初中学生语言运用能力的培养，和新课改的要求相吻合。

关键词：英语学习 阅读 能力培养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）03-0055-02

英语阅读是初中英语学习的重要环节，支撑着整个过程的英语学习。而阅读又可以分成知识點阅读和交际性阅读，两类阅读相辅相成，知识点阅读是交际性阅读的前提基础，交际性阅读是知识点阅读的拓展。从语言学习的角度来讲，知识点阅读是英语学习的基础，要想灵活运用英语让英语水平有所提高，就要在交际性阅读上多下功夫。本文就从初中阅读教学的现状出发，针对学生中普遍存在的问题进行深入探讨，分析了传统教育的弊端，并提出有利于初中英语学习的措施，以期望这些对教师的教学和学生的学习都会有所帮助。

1 初中英语教学的现状

初中阅读有很多种分类的方法，而本文从知识点阅读和交际性阅读的分类角度出发，研究初中英语阅读的现状。知识点阅读重视学生在单词、语法等基础方面的知识，而交际性阅读作为知识点阅读的拓展延伸，更重视学生对于英语的灵活运用，在这种英语阅读中，学生不需要对整篇文章中的每个单词、每个语句都理解地透彻，学生需要的是通过联想思考来推测文章的内容，从文章中获取有价值的信息。当然，学生可以从交际性阅读的大量练习中让自己的英语运用能力和英语学习能力等大大提升。

2 初中英语阅读的难点

2.1 初中生本身的阅读障碍

初中生大多都处于心理和生理的完善发展阶段，这一阶段的学生对外界有着很强的好奇心，精神不容易集中在一起，外界的一点动静都会对他们造成干扰，尤其是男生，更喜欢涉猎一些新事物。初中生本身的这种特点就导致了英语阅读障碍的出现，在英语阅读的练习中不能静下心来集中精力做题，更不能投入到文章中寻找问题的答案。

2.2 初中生的阅读习惯

因为学生的个性不同，阅读习惯也不尽相同，比如说有些学生习惯逐字逐句的精读，有的学生更习惯慢声诵读，而这些阅读习惯都不利于初中生英语速度的提高。另外，初中生在阅读的速度和阅读的质量上纠结，不知道阅读中是应该注重质量还是侧重速度。其实，对于初中生阅读英语来说，应该养成良好的阅读习惯，让阅读速度提升的同时阅读质量也达到理想的效果。

2.3 初中生对于英语的接受程度

英语阅读是一个循序渐进的过程，而有的学生从心底里排斥英语，没有英语学习的兴趣，也没有做英语阅读的积极性。所以，教师在英语阅读的教学中应该不断引导学生，让学生慢慢接受英语，从而使英语阅读取得突破性的进展。

3 英语阅读能力的培养

3.1 阅读题材的选择要有趣味性

初中英语阅读的题材选择是英语阅读中的一个重要环节，选择出具有趣味性的阅读题材不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能够培养他们不断探索新知的习惯。教师可以选择学生感兴趣的科幻或者人物传记等的阅读题材让学生阅读，还可以根据学生的兴趣爱好让学生自主选择题材并完成，充分调动学生的积极性，让学生不再被迫学习。

3.2 掌握阅读的技巧

3.2.1 朗读和默读的比例要合理

有人认为朗读不利于阅读速度的提高，然而在交际性阅读的训练中，朗读是不可或缺的一个过程，原因在于学生交际性阅读本身注重英语语言的灵活运用，学生通过朗读可以培养出学生的语感，而这种语感对于做题非常有利。然而，与默读相比，学生朗读时平均每秒读3.5个单词，而在默读中每秒读9.7个单词，默读在速度上更具优势。因此，在英语阅读的训练中，教师应该合理安排学生进行朗读和默读，让它们的比例协调，从而培养学生的阅读综合能力，让学生在养成英语语感的过程中获取到大量有价值的信息。

3.2.2 略读和精读的比例要协调

阅读大体可以分为略读和精读：略读是在学生英语阅读的过程中直奔文章的中心思想，而跳过那些无关紧要的内容；精读则要求学生掌握整篇文章，包括每一句话、每一个重点的词汇。顾名思义，略读的能力培养有助于学生阅读速度的提升，而精度的能力培养更有助于学生阅读质量的提高。因此，在具体的英语阅读训练中，教师应该协调略读和精读，让学生的阅读水平有所提高。

3.2.3 词组意群的阅读方法

对于大部分的初中生来说，他们习惯于逐词逐句的阅读，比如：He is not a good boy.学生的视野往往是从一个单词转向另一个单词，这样的阅读速度很慢，学生还不能以此掌握整句或者是整篇文章的意思。所以，教师应该教导学生采用词组意群的阅读方法，唯有如此，学生才能够从根本上提高阅读速度。学生利用词组意群的阅读方法，在阅读时将整段的句子分解为三到四个词组，这样阅读时就能够很容易理解长句的意思，进而把握整篇文章的意思。经过长期的定时阅读训练，学生从逐字逐句的阅读中转变为词组意群的阅读，这样阅读的速度可以从根本上提升，学生的阅读效果也会显著改善。

3.2.4 善于推测，把握文意

学生在初中英语的阅读时，难免会遇到自己陌生的词语，而教师应当培养学生推测语段的能力，让学生积极思考，从上下文的意思中推断出陌生词语的含义，而不是一有疑问就去查词典。因为合理猜测大胆推断陌生单词的意思也是学生在交际性阅读中的一种能力，它可以让学生对文章的理解能力大大提升，进而把握文章的中心思想，让学生英语的阅读水平有所进步。

3.3 自主阅读习惯的培养

我们都知道，英语阅读能力不是在一朝一夕间就能提升的，而是一个长期的循序渐进的过程。学生唯有通过大量的英语阅读练习，才能在逐步积累中看到自己的进步。所以，初中学生在最开始学习英语时，就应该养成自主的阅读习惯，这对于日后的英语学习有着至关重要的促进作用。学生在英语阅读中不能三天打鱼两天晒网那样，只有三分钟的热血，一定要做到每天都要读三五篇英语文章。在开始的时候，英语文章的难度要适宜，难度太高则会打击学生的自信心，而难度太低则会让学生自负，难度适宜的文章会激发学生的积极性。另外，我们要清楚学生才是学习的主体，具体的阅读还需要学生来自主完成，对此，教师更应该培养学生让他们养成持之以恒的阅读好习惯。

参考文献：

[1] 杨素祯，李金波，李玉花.初中英语阅读能力的培养和提高[J].科技创新导报，2007，33：194.

[2] 庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013，04：182-183.

[3] 冯建明.初中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养探析[J]. 才智，2015，25：189.

作者简介：马超（1994-），女，汉族，籍贯：辽宁省铁岭市，渤海大学外国语学院，学科教学（英语）专业，在读研究生。