如何针对低年级学生发挥教师创新引导作用

蒋琴

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0153-01

对于语文课堂来说，创新元素的融入是非常重要的。当面对一二年级的小学生时，我们运用怎样的技巧让孩子们真正的爱上语文课程，这是一个需要探索的问题。

1 语文教师创新指导的主要内容

我们经常会提到一位教师要具备创新精神，那么对于一二年级这个阶段的学生来说，语文教师创新指导的主要内容分为哪些？

1.1 创新精神与创新意识的培养

在上语文课堂的时候，一定要做好基础指导工作，那就是怎样为学生树立一个良好的创新意识，如何培养他们的创新精神。因为在课堂上，我们很容易产生授课的流程式，而学生也就久而久之的产生了流程依赖性。虽然一二年级的学生想法非常多，但是他们的依赖性较强，因此为了培养孩子们的创新意识，语文课堂当中教师要先从创新精神与创新意识出发。

1.2 课堂创新实践能力的培养

在培养学生的创新精神之后，也就是创新实践能力的培养了，针对这方面来讲，它是根据课堂内容而进行的一次指导，在创新模式的构造下让学生更加容易的去理解课本当中的知识内容。对于低年级的学生来说，实践这一部分非常重要，因此老师的教导一定要在结合实际内容的情况下懂得拓展小学生的思维，因为小学生的想法有时天马行空充满童趣，如何唤起学生创新的欲望和激情，挖掘学生创造潜能，就在于老师的技巧性引导。

1.3 语文课外实践的拓展

在语文课堂当中，内容很容易受到限制。如今时代信息量的储存非常大，因此语文课堂应该具备一定的实践能力，如何增加实践是我们需要考虑的问题。我们可以充分的利用网络、集体活动、夏令营、演讲比赛等等发挥学生的实践能力，巧用多媒体技术来辅助实践活动，让学生由课文当中的世界走入到真正的生活世界，那么这样的感受无疑是非常深刻的。

2 小学语文课堂实践而展开的创新引导

2.1 课堂气氛的引导

好的课堂在于有一个生机勃勃的氛围，那么教师作为课堂的引导者，该如何激发学生学习语文的兴趣呢？如《放小鸟》这节课，老师可以这样调动课堂气氛，当我们讲到“同学们，大家心中的小鸟是什么样子？”“鸟儿应该飞翔还是待在笼子里？”“鸟儿的家住在哪里？”诸如这样的题目一步一步地引导学生去想象，大家知道这个课文主要讲的是鸟儿应该追求自由不受鸟笼的约束，但是一味的讲解课文照读并不能够激发学生的想象空间和理解能力。学生的想象空间如“天空中的鸟儿是怎样的？”“小鸟的羽毛是什么颜色？”“小鸟会讲话吗？”先去引导孩子们对课文标题的好奇，再去慢慢地引导他们需要了解的内容，由“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴……非常可爱”至“我看了看笼子里的小鸟，决心放他回家去。”对于这部分课文教师完全与孩子们互动一下，“同学们，如果你们看到笼子里的小鸟，会是什么感觉呢？”大家的答案或许会不同，但是想象力与寓意的引导目的恰恰就达到了。

2.2 懂得在教材中寻找亮点

我们授课的教材，是根据丰富的内容筛选而编制的，里面的课文内容是最贴近小学生思想与行为的，因此对于教材资源的运用上，不单单要温故知新，还要懂得寻找亮点。举个例子，在《一株紫丁香》中，讲的就是师生情，用紫丁香的香气让一天劳苦的老师能够睡一个又香又甜的梦，“让花香飘进你的梦里”这完美的句子是构造一种和谐的画面，在讲这节课的时候在于意境，能够让小学生去懂得这个氛围和老师的爱。如《有趣的发现》，这篇课文讲的是达尔文的新发现与对事物的观察性，那么找到这个主题之后，教师该引导学生的就是在日常生活的细节里面我们发现了什么？如“同学们，大家今天看到的飞机的机翼好像鸟儿的翅膀，那你们知道飞机是什么构造的吗？它的形状与大自然的哪些小动物很像呢？”接下来展开互动和讨论，孩子们会说和鸟儿很像，也会感觉和昆虫很像，这样就方便引导课文中达尔文的发现，再从课文“他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么没有翅膀”，逐渐的开启孩子内心的智慧，让他们知道事物的观察性有两面，第一面是好奇心，第二面便是如何寻找问题的答案。

2.3 提高学生的自我鉴赏力

对于小学生来说，教师不仅仅是知识的灌输，也应该让他们独立的欣赏课文，我们常常会犯下这种错误，课前的互动有一定的缺乏。但是如果细心发现，学生们自己去阅读课文的时候，他们也会产生很多好奇的想法，这些想法是非常有突破性的。如《水乡歌》里面有美丽的表达，“池塘一个连一个，处处绿水荡清波”，那么这样的描写到底是怎样的场景，学习这么美好的句子，应该让小学生好好地去感受。我们运用优美的音乐、多媒体的画面和动情的语言，把学生带入如诗如画的优美情境。学生在这种情境中品词析句，感悟画面，会使自身的体验和文本的内在情趣融为一体，这种表达是一种对美的欣赏，从而使学习过程成为一种充满诗情画意的审美过程。

3 课堂应如何开展实践活动

语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，它以语文教材为依托，开展综合实践活动，让活动与学生的生活息息相关，让学生走出课堂，走向生活，拓展视野。比如，学习一些描述大自然的课文之后，教师可以举办一个关于大自然的小画展，让学生们去寻找大自然最美好的东西，然后讲述给大家听，孩子们的语言是充满童趣的，这样的想法具备拓展性，不受思维上的限制，更容易让他们发挥对于自然的热爱和好奇，勇于探索未知，真正的找到生命的力量。想要真正的学好语文，也要真正的走进自然，因此教师应该在课堂当中鼓励学生有时间多去参加一些户外活动，只有真正的实践于行，才会发现世界非常精彩，孩子们的世界因为丰富而天真，也因为他们喜欢和好奇不一样的事物。我们作为教师，在于一步步去引导他们走向知识的领域，在这期间实践是最为关键的，因为语文的约束已经不再是一种固有的形式，它与我们的生活紧密相连，只有敢于发现生活当中的种种美好，才能更加熟知课文的意义，也能够快速地学会知识，增加知识的储备量，优秀的老师懂得鼓励学生实践，也会想尽各种方法带动课堂气氛。

小学语文课堂就仿佛是一个充满阳光的花园，每一次学习的内容就是智慧浇灌的花朵，教师利用自己的力量让智慧的花朵绽放，不断在教学过程当中感悟授课的重点。慢慢我们会发现，其实一堂语文课可以充满童话的色彩。

參考文献：

[1] 曹立荣.开展创新教学模式，提高小学语文教育质量[J].学周刊，2013（26）.endprint