高校英语专业学生自主学习的必要性与可行性

贾敏

摘 要：英语作为国际通用语言，是我国学校教育每个阶段都要学习的重要课程。高校英语专业学习与其他阶段的英语学习目的不同，不再是单纯的英语理论学习，而是进一步强化英语使用和阅读能力，是学生学习英语最关键的阶段。新时代背景下，现代社会对英语人才要求越来越高，企业需要的是实用型人才，哑巴英语与应试英语已经不再被需要。英语专业学生想要更好的学习英语，提高英语应用能力，必须养成自主学习的良好学习习惯。自主学习是提高学习效率，强化基础，促进知识掌握的重要手段。自主学习对高校英语专业学生来说有着一定必要性和重要性。本文将高校英语专业学习自主学习的必要性和可行性展开分析和研究。

关键词：高校英语 英语教学 自主学习 必要性 可行性

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）10-0019-02

想要学好专业英语，必须打好基础，只有打好坚实的基础，学习起来才能事半功倍。自主学习是帮助学生强化基础，提升学习效率的重要手段，能够有效削弱学生对教师的依赖性。教学中培养学生自主学习能力具有重要意义。英国科学家斯蒂芬森曾经说过：“平庸的教师传达知识；普通的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师引导学生学习知识”从这段话中不难看出，史蒂芬森十分重视学生的主观能动性和自主学习能力。并且从中还可以理解到教师的任务并不是死板向学生灌输知识，这并不能很好地达到教育目标。真正的教育是通过引导，让学生自主学习，让学生掌握知识、理解知识，把知识变成自己的东西。

1 自主学习的内涵和功能

自主学习是一种现代化的学习方式，与传统的课堂教学有着很大区别。自主学习方式以学生作为学习主体，学习中学生自己做主，不受他人支配，不受外界干扰，通过阅读、研究、观察、实践、探索等多种学习方式实现学习目标。新时代下传统接受式、被动式学习方式已不在适用。新课改中曾明确指出“积极改变教学中死记硬背、机械记忆、灌输教学现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，主动培养学生自主学习能力”。从新课改要求中不难看出，学生自主学习的重要性和必要性[1]。自主学习的特点是：自立性、自为性、自律性。自主学习中学习是学习主体个人的事情，并不受到外界监督和干扰，所以自主学习对学生基本素质有着较高要求。自立性对于学习主体来说十分重要，学习主体要有独立认知系统、信息独立分析、思考的能力，自我独立学习的欲望[2]。此外，自立性更是自主学习的基础和前提，是自主学习的灵魂，如学生没有独立性便无法进行自主学习。自为性是学生进行自主学习的根本动力。自主学习本质上就是学习主体自我选择、自我建构、自我探索、自我创造知识的过程，这和自为性是分不开的，因此自为性是实践知识和获取知识的基础。自律性在自主学习中尤为重要，影响着自主学习效果和持续时间，自律性的自主学习是指学习主体要自我约束，自我规范，自觉学习，只有拥有自律性学生才能主动、积极的学习。一直以来由于受传统教育影响，我国教育一直沿袭着应试教育、灌输教育，学生只是被动学习。大部分学生习惯于依赖教师的讲解，并不擅长自觉、自主的学习，所以普遍自主学习能力低下，这十分不利于我国教育的持续发展，更与素质教育理念背道而驰。自主学习是培养学习兴趣，提高学习效率的重要手段。教师应加强对学生自主学习能力的培养，帮助学生养成自主学习的良好学习习惯。

2 高校英语专业学生自主学习的必要性与可行性

传统高校专业英语学习中，学生多采用机械性记忆和死记硬背，教师则是向学生灌输海量单词和语法知识，以语法和句型的堆砌为主，以应试为学习英语的主要目的和动机[3]。尽管这种学习方式，学生能够很好的应对考试，但却使学生丧失了英语学习兴趣和主动性，更局限了学生知识面。很多学生在考试中得心应手，轻松过关。但实践中却无法很好的使用英语，无法自由的与外国友人交流，英语听说能力普遍薄弱，缺少实践能力，所以学习有效性较差，学习效果低下。实际上许多时候课堂上所学习到的英语知识考点，并不能派上用场，灌输教学并不科学[4]。新课改明确强调了培养学生自主学习能力是教育改革的主要目标之一，我国教育部也指出高校英语专业目标要包括培养学生自主学习能力。可见高校英语专业教学中学生自主学习的必要性。自主学习在中国的提出，一方面反映了中国教育理论研究的新成果和教育理念的进步，另一方面也对当前中国教育改革提出了一系列新问题。自主学习能力培养对学生成长、对社会发展都有中意义。新时代背景下，科技发展速度飞快，社会环境变化万千，一个人仅靠校园里学习到的知识是远远不够的，只有不断自我学习，自我提高，才能面对新时代带来的挑战，才能在社会中站稳脚步。自主学习能力是一个优秀人才必须具备的基本素质。因此，高校英语专业教学必须提高对学生自主学习能力培养的重视，

在中国推广自主学习方式一直备受争议，许多学者认为自主学习是根据西方文化价值观提出的学习方式，其理念和西方文化、历史、人的思维模式有着直接关系。基于中国国情以及历史文化考虑，这种学习方式并不适合中国教育。教育家克鲁斯就曾说过“自主学习方式与权威化的中国教育相抵触”。但也有许多学者持有不同观点，国内许多学者曾经就针对中国学生自主学习个体难度进行了分析，并与美国进行了一次对比，证明我国学生自主学习个体难度的确大于美国，但并不是不可行。我国学生自主学习难度大的主要原因是：其一，在我国社会背景和历史文化影响下，中国人多推崇集体主义，而美国则推崇个人主义，追求自由发展，所以美国人适应自主学习。其二，中国过去等级观念严重，人们能够忍受社会上层统治[5]。虽然新中国成立以来，这种情况明显改变，但这种观念影响依然较深，在受教育过程中学生趋向相信教师，相信权威，所以对教师有着很大依赖。其三，中国人思维方式比较保守，习惯既定答案，习惯于模仿。而美国人思维则比较发散，对同一问题有着不同答案，重视创新。其四，中国人认知方式受传统民族教育影响，趋向于场依存性，所以自主学习难度大。通过以上分析，不难看出东方文化与西方文化有着较大差异，我国大多数学生自主学习意识比较单薄，这意味着在中国培养学生英语自主学习能力富有挑战性，因此这项研究也更具有现实意义。

虽然看似自主学习在我国推广难度很高，但实际上近些年新课改的实施已初见成效，当代大学生自律性、自为性、独立性普遍有所提高，这说明高校英语专业学生自主学习具有一定可行性。二零一四年，我国教育部针对自主学习在英语教学中的应用情况进行调查发展，有百分之五十二的学生认为自己初中阶段就已经具备自主学习意识，百分之七十三的学生表示能够自主学习，认为自己具备自学能力，百分之九十的学生认为现有教育机制限制了学习者自主能力和自主权，学习中知识选择空间较小，百分之八十五的学生认为自主学习时间不够，学习中大部分时间需要用来完成教师布置的任务，百分之四十二的学生认为自己对教师有着很大依赖性，很少进行自主学习。从调查数据大体情况来看，在高校英语专业教学中推广自主学习方式是十分有必要且可行的。当前许多英语专业学生表现出了知识面窄，笔力不足，专业知识不够，基本功不扎实。想要解决这些问题，离不开自主学习，自主学习是拓宽学生知识面，提高学生学习能力，强化基础知识的有效途径。有效的学习离不开学生的自主学习和自我发展，不断的自主学习学习能力才会逐步提高。因此，英语教师应正确认识这一点，帮助学生培养自主学习能力，在教学中应不断改变方式，让学生有更多自主学习的机会，为学生自主学习创造有利条件。

3 结语

英语是一门语言科学，是一种工具，具有一定特殊性。想要提高高校英语专业教学质量，就应加强对学生自主学习能力的培养，强化学生对英语的应用。自主学习能力影响着学生英语学习效果和效率，只有具有自主学习能力学习起来才会事半功倍，加强对学生自主学习能力的培养势在必行。

参考文献：

[1]林莉兰.基于三维构念的大学生英语自主学习能力量表编制与检验[J].外语界，2013，04：73-80+96.

[2]崔雅萍.多元学习理论视域下大学生英语自主学习能力可持续发展研究[D].上海外国语大学，2014，11（07）：129-132.

[3]郁晓华.个人学习环境设计视角下自主学习的建模与实现[D].华东师范大学，2013，11（14）：132-136.

[4]陈美华.计算机网络环境下大学生英语自主学习要素研究[J]. 外语与外语教学，2012，03：33-36.

[5]陈冬纯.试论自主学习在我国大学英语教学中的定位[J]. 外语界，2014，03：32-37.