项目教学法在高职旅游英语教学中的应用

摘 要：在传统的以知识为导向的高职英语教学模式下，逐渐暴露出来了诸多问题，尤其是对于人才的培养存在着一些消极的影响。那么针对这种情况，就需要教师去积极探索新的教学方法。本文就是以项目教学法为基础，简要分析了高职英语教学中项目教学法的实际应用，从而可以从根本上解决高职院校毕业生的英语水平与实际社会需要相一致的基本问题，不断地去适应社会发展的需要。

关键词：项目教学法 高职旅游英语 教学应用

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）04-0011-01

1 引言

“项目教学法”是指提前设计一个项目，在教师的引导之下，学生之间进行团队合作、相互密切配合，亲自完成这个项目的过程，是理论与实践的连接，可以挖掘学生的最大潜能，并激发每一位学生的积极性。在高职教育中，主要是培养应用型和技能型的人才，具体到高职旅游英语的实际教学中，则是要大力培养学生的英语交际能力。传统英语教学法对基础知识教学过分重视，没有重点培养学生的学习兴趣和能力；而项目教学法则是以行动为导向，与职业教育的特点比较符合。因此，教师有必要在高职旅游英语的教学中充分应用项目教学法。

2 项目教学法的概述

项目教学法主要是指学校里的师生之间通过共同完成一个目标，从而来开展的一系列教学活动，这与我们通常所说的传统教学法存在不同。在项目教学法中，教师在教学的过程中更注重学生的主体地位，注意挖掘学生的主观能动性，根据学生在本专业中学习的实际水平，将学生划分为不同的小组，从而提高学生对于学习的积极性与参与度。再结合学生自身的实际情况来分配学习任务，更加有利于提升学生的执行力。它具有明显的针对性与诱导性，因而也提高了项目教学法的可控性与可操作性。同时它比较注重教学的理论与具体的实践操作相结合，这就在一定程度上提高了教学的实用性。

3 高职英语教学中项目教学法的实践应用

3.1项目预备工作阶段

在旅游英语的教学中，教师在开展项目教学之前，应该向学生说明此项目的知识目标、能力目标和素质目标等。这样的话可以保证学生对于这个项目有充分的了解和准备。同时，语言知识也是必不可少的内容，教师应在项目开展之前注意向学生输入相关的旅游英语材料。另外，教师要充分考虑学生的自身需求和英语实际情况，科学地将学生划分为若干个小组。教师要深入研究学生上报的材料，针对学生存在的问题进行仔细研究。例如将Environment Protection作为一个主题来研究的话，教师就要提前将一些环保方面的词汇介绍给学生，而学生就可以通过计算机、网络信息、图书馆阅览室等方式来搜集资料，从而确定这个主题的内容。

3.2项目目标确定阶段

根据旅游英语的专业特点、教学目标及教学内容，教师应提出具体的项目并且与学生集体谈论来共同协商并完成项目。在旅游英语的教学中，源于其应用的特殊性，所以应该贯穿旅游的基础知识以及国内外的礼仪差异等内容。因此旅游英语教学必须重点培养学生的实践能力，使得学生自己能够深入到实际的工作中、能阅读基本英语文件等。而确定的项目任务目标应遵循“按照教学内容与目标制定科学的项目任务”的原则，并以学生的兴趣为出发点，同时需在教师自身能力可控制的范围内，注重学生综合素质的提高。

3.3项目执行实施阶段

在这个阶段通常需要学生阅读相关的英文书籍、浏览一些类似的网站等等，以此来进行查阅和搜索信息。另外，要对自己搜集到的资料与信息进行整理与分析，也可以以小组的形式分来进行社会调查与采访，亲自去了解这个项目。在项目的初期，学生肯定会有各种类型的问题，这就需要教师在学生进行设计项目的过程中来不断地提出建议，仔细地分析内容进行适当地修正，如此也有利于该项目的正常运行。同时，小组之间的合作讨论也是推动项目前进的一个重要因素，在这个过程中学生之间可以迸发出思维的火花并产生心灵的碰撞，而出现越来越多的想法。教师要始终以一个督促者与帮助者的身份出现在学生面前，检查各个小组项目的进度和学生的学习状态等。例如以Clothing为项目主题，学生就是借助于一些相关的途径，对资料进行了搜集和查阅，从而确定的项目计划科学，使得学生在“做中学，学中做”的过程中达到教师预期的教学效果。

3.4项目评价反思阶段

项目评价主要包括教师评价与组员互评、组与组互评几种方式。在这个阶段内，主要是总结项目的基本完成情况；学生需要将项目的情况向老师进行汇报，同时向全班同学展示自己小组的项目成果。例如幻灯片、小册子、现场表演等形式，都可以作为项目成果的形式，也可以组合几种形式。教师结合每一个小组的完成情况进行开展点评工作。而各个小组也需要认真总结与反思，找到自身的优点与不足，并且去主动发现身边其他学生的闪光点，以人之长补己之短。这样做的话，一方面，可以为下一个阶段的目标提供有效的指导；另一方面，又可以使得学生的分析能力、判断能力得到明显的提高，从而有利于该项目的顺利完成。例如，我们在进行每一次的评价过程中，我会请每一小组的每一个学生都提交一份关于这个项目的书面报告。

4 结语

一直以来，我们都注重科教兴国，更是大力发展职业教育。而如今的学生生源处于明显的不足状态，另外高职院校的毕业生的英语水平远远达不到现代社会的要求，所以职业教育必须探索研究更多类似于“项目教学”这种高效的教学模式。而项目教学法在高职英语教学中具有一系列的优势，能够充分凸显出学生的主体地位，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，使得学生愿意走进你设计的情境中来学习，也因此受到了大家的青睐。

参考文献：

[1]杨红征.项目教学法在旅游英语教学中的适用性研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（01）：27-28.

[2]杨红征.项目教学法在高职旅游英语听说教学中的实践研究 [J].中国校外教育，2015（12）：87.

[3]王飞.项目教学法在高职英语教学中的运用[J].当代教育论坛（管理版），2010（03）：8.

[4]孙利，李英.项目教学法在旅游英语教学中的适用性研究[J].中国培训，2015（12）：14.

作者简介：江爱莲（1971-），女，汉族，江西余干人，学历：硕士学历，讲师职称。主要研究方向：英语教育。