浅谈终结性评价对英语教学的反拨效应

摘 要：随着我国英语新课程改革的不断深入，各个教育机关、学校和老师都强调采取多样化和多元化的评价体系对学生进行评价，但至今仍未摆脱分数的困扰。教师迫于学校、家长及社会各种舆论的压力在应试教育与素质教育之间徘徊不定。虽然终结性评价在某些方面有悖于我们现在所倡导的素质教育和终身教育思想，但是我们不得不承认终结性评价在当今社会也是一种必不可少的评价方法。比如我们所熟知的已经延续了许久的“中考”“高考”，本文将对终结性评价的反拨效应进行研究。从正反拨效应和负反拨效应两个方面探讨其对英语教学中教师的教以及学生的学的影响。并希望通过探讨研究能够对终结性评价有更深入的了解，并最大程度地发挥其正反拨效应，而避免其负反拨效应对教学的影响。

关键词：终结性评价 反拨效应 教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）04-0015-01

1 终结性评价定义、特点

终结性评价是在一段学习时间后，为了了解学生的成绩而展开的评估。与形成性评价相比，此种评价方式通常采用更加固定的形式，如：一个学期的中间或期末，学生经过集中复习，在固定的时间内完成一套试题等。终结性评价重视结果，而忽略了过程；重知识结构，而忽略了学生能力的培养。终结性评价是以考试成绩作为最终的评判标准，因此功利性很强。

2 反拨效应的定义

终结性评价对教学的反馈作用是强大的"教育界把评价对教学的影响称为imPact，语言测试界称之为washback，汉语通常译为“反拨效应”或“反拨作用”。终结性评价可对教与学产生有益的影响也可产生有害的影响，因此反拨效应就被分为正反拨效应和负反拨效应。正反拨效应指评价的结果会促进教师的教和学生的学。而负反拨效应指评价的结果会阻碍限制教师的教和学生的学。终结性评价的反拨效应不但潜移默化地影响到个人，也影响到教育工程，所以这种反拨效应不容被忽视。

3 终结性评价对教学的正、负反拨效应

终结性评价是教学过程中重要的一个环节，而终结性评价最明显的表现就是测试。英语测试与教学之间相辅相成，互相促进。通过测试，教师不但可以了解到学生对知识的掌握程度，同时也可以检验自己的教学效果。但是并不是所有的测试都会促进教学的发展，这里排除英语测试的信度、效度、真实性、交际性以及影响。但是我们还是要牢记英语测试对教学有反拨效应。这里不仅有正反驳效应，还有负反拨效应。

终结性评价是在一门课程结束后对学生进行测试以检验学生的学习成果和教师教学的效果。因此，终结性评价最关心的是教学是否达到了教学目标，同时也可以研究不同学生达到的不同水准以及他们的相对地位。这就为教师开展以后的工作提供了大量的有效信息。例如，试卷反馈的信息可帮助教师了解学生对知识点掌握的不同程度。教师可以预测在接下来的教学活动中对教学内容和方法做适当的调整。在终结性评价过程中，教师可以通过测试、评卷来掌握学生们普遍暴露的问题，以便教师能够更好的弥补和解决问题，了解自己的授课效果。由此可见，如果科学的利用终结性评价的反馈信息，教师可以更好的促进教学。这正是终结性评价对教师教的正反拨效应的体现。

但是终结性评价是以考试成绩作为最终的评判标准，这无疑在某种程度上强化了分数的作用。有些教师迫于社会、学校和家长对学生高分的要求，将教学过程与测试紧密的联系在一起，这就会导致一种唯考试是从的现象，即“考试考什么教师就教什么”。使原本生动有趣的英语课堂变成了枯燥乏味的试题讲解。这就使教学内容完全倾向于以猜题、押题为主，以解题技巧的讲解为辅的教学模式。使英语教学完全陷入了应试教育的泥潭。这就要求广大一线的英语教师在进行终结性评价时一定要体现出语言的综合运用的能力。

4 终结性评价对学生学习的反拨效应

毫无疑问，适当的科学的测试在评估学习者的学习效果方面发挥着不可替代的作用。通过测试学生也可以更好的了解自己的学习情况。因此，有针对性地调整自己的学习方法和策略。其次，测试的过程本身就是一种学习，学生在考试前进行大量的准备就是对知识的复习和积累。同时学生需要在规定的时间内完成试题，可以培养学生独立思考、分析和解决问题的能力为终身学习奠定了坚实的基础。以上就是终结性评价对学生的学习所产生的正反拨效应。

因为终结性评价更多的关注结果而忽略了过程。所以会误导学生认为学习只是为了获得高分，这样就会压抑了学生学英语的兴趣，使学生由主动的学习者变为被动的学习者，所以对英语失去了兴趣，没有了学习的动力。其次，由于过分的看重成绩的高低，忽视了对语言综合运用能力的培养导致聋哑英语的现象。学生为了应付考试，没有时间去接触许多真正对他们英语有帮助的英文原版的各种外文书籍，整天忙于做各种练习，英语课堂上听不到老师流利的英语讲解，只有各种习题的讲解。学生怎么能对英语产生浓厚的兴趣呢？也就是说，当终结性评价过分的强调结果时，它就会使教师与学生处于被动的、紧张的状态中。如果教师一直以这种传统的应试教育的模式来要求学生，那我们的教育培养出来的人将是与社会脱节的、不被社会所需要的人。总而言之，这种以考试和分数第一的评判方式来决定学生的能力和水平的评价方式对学生自身的发展都有不良影响。

5 结语

在外语教学过程中，测试作为外语教学的主要检测手段，其最终目的是通过对测试所提供的信息对教学过程进行科学的分析，及时了解教与学的情况，及时的进行查缺补漏和调整。而不是利用测试的结果去甄别和选拔学生。对终结性评价的反拨效应进行研究的目的就在于使我们更好的了解和利用终结性评价的一些反馈信息。通过以上研究希望每一位奋斗在教学一线的教师都能够科学合理的对待学生的考试成绩，不要过分的用成绩来评判学生的好坏和学生的能力。教师要利用每一次测试成绩的反馈信息进行教学反思，并引导学生对自己的学习进行自我反思。

参考文献：

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[4]王孝玲.教育评价的理论与技术[M].上海教育出版社，2001.

作者简介：潘静（1991-），女，汉族，辽宁省沈阳市人，研究方向：学科教学（英语）。