多媒体辅助英语教学之我见

刘　红

摘要：随着时代的发展，社会的进步，英语的应用更加广泛，但传统的教学方法不能满足现代大学生英语学习的要求。多媒体技术应用于大学英语教学， 使学生全方位的接触英语，激发了学生学习英语的兴趣，使大学英语的教和学都发生了实质性的变化。英语教师应加强多媒体辅助英语教学的研究。

关键词：大学英语 教学 多媒体

中图分类号：H319 文献标识码: A 文章编号：1672-1578（2009)5-0040-02

随着时代发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛应用，使用电脑进行“智能化、无纸化、一体化”办公已经随处可见， 美国微软公司开发的办公自动化操作系统包含有中文版的文字处理、电子表格、电子幻灯、电子邮件、国际网络等办公自动化软件，为电脑多媒体教学进入课堂铺平了道路。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻高校教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。

1 多媒体辅助英语教学能创设新颖的情境，激发学生的求知欲

教学手段服务于教学目的， 营造 良好的语言学习环境是 学好英语的必要条件之一， 而这正是计算机多媒体教学的独到之处。多媒体教学手段把文字、声音、图像等多种形式结合在一起，营造了一个良好的语言学习环境。学生能够以多种途径对某一内容进行学习和研究， 使学生有了更多直接接触英语的机会，学生既可以听到地道的英语，也能看到英美人说话时的神态；学生既能以多种方式接触到大量的英语信息，也能直接参与交流讨论。良好的情境创设，能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力，能使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生探索新知识的欲望。在探究新知识的过程中，学生会有新的发现，新的发明，新的创作。

2 强调了以“学生为中心”，开发学生的创造力

传统的以教师为中心的教学，往往是搞“ 填鸭式”和“封闭式”教学，它重书本知识传授而轻实践能力培养。大学英语教学应该是通过教师的创造性劳动，充分调动学生的积极性，帮助他们掌握英语知识和提高英语实践水平。这就必须变“以教师为中心”为“以学生为中心”。多媒体教学能调动学生在整个教学过程中参与的积极性和主动性，提高教学效果， 促进了学生实践能力的提高。课堂以学生为主，可以利用多媒体教学和课件制作，活跃课堂气氛，吸引学生，适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创新能力融于其中，从而来启发学生进行学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。 例如在制作“ Which country have you been to ? ”英语课件时，教师可以设计世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并叙述该国的名胜古迹。学生在这一课件呈现的课堂活动中，不仅复习了旧知识、学到了新知识，还开阔了视界，拓展了学习思维。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、 交互性、生动性等特点，有利于拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。

3 营造学生自主学习的机会，培养学生科学的思维方法

独创性，是创新思维的本质特点。自主学习和刨新思维两者的关系是密切相关的，自主学是创新思维的前提，学生不能自主就谈不上创新 自主学习不是由老师直接告诉学生应该如何去解决面临的问题，而是由老师向学生提供解决问题的有关线索。计算机多媒体网络的一个明显的特点就是教学过程的交互性。学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培养自己思维的独创性 如识记一个单词、理解或背诵课文、表演对话等可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、 生与生、师与生等方式的交互。网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库， 特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如让学生了解中西方国家的节日由来或是有关四季的传说等，对他们在学习课文时更有帮助，同时也能增加学生学习的兴趣。我们这样徽是为了让学生体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦、一种享受，是值得去主动参与和实践的。

4 提高了学习效率，活跃了课堂教学氛围

从学生学习的心理过程来看，学习以感觉为基础，通过五官从周围环境 中获取信息， 记忆过程和概念的形成离不开这五种最基本的感觉。在其它条件相等的情况下，假如学生同时通过视听两种感官，而不是只通过听觉一种感官获取信息时， 能更形象地、更快地学到更多的知识。因此，采用视听相结合的多媒体教学可以大幅度提高学生学习的效率。多媒体课件以表现动静相结合的画面和文字为主，增强了教学的形象性。视听兼有的教学媒体，具有丰富的表现力和广阔的表现领域，也给课堂教学带来了勃勃生机。计算机多媒体教学解决了许多教师在传统课堂内无法解决的问题，为语言学习的个性化和差异化提供了较大的空间， 扩展了学生思维空间和主动学习的能动性，活跃了课堂教学氛围。因而能提高教学质量， 提高学生的语言实际应用能力。

为了充分发挥多媒体辅助英语教学的优势，首先要组织教师学习多媒体课件的制作和使用， 这样才能避免课堂上在操作设备时的不知所措。因此，教师的任务不是因为现代教育技术的使用而减轻了，而是要花更多的时间进行课前准备。教师在制作课件时要考虑课件的视觉效果、听觉效果，适当控制课堂内容的容量，注意知识性和娱乐性相结合，提高学习效率，增强学习效果。多媒体教学扩大了教学容量，增加了教学信息，但是，当学生习惯了这种全新的教学模式后，可能更多的只是“欣赏”课件的内容，对教学内容的实际掌握并不好， 似乎“过眼云烟”，书上一片空白，笔和笔记本从此在桌面上消失，即使想要适当做笔记， 也可能因为教师节奏太快也难于实现。因此，在利用多媒体教学的过程中，教师应适当把握好教学节奏，要提醒学生“好记性不如烂笔头”，否则，教师在教学上的努力并不能带来学生学习效果的提高。总之，在利用多媒体辅助英语教学的过程中，教师还需不断探索和创新，才能使英语教学在新世纪发生质的变化。

综上所述，信息技术课程为英语教学提供了强有力的学习工具和方法，给英语教学带来了生机和活力。网络的无限扩展性让学生 自由表达，使学生不受教师“话语”权利的束缚。网络对反应速度等的要求，有利于刺激学生思维，有利于训练学生灵敏的思维和表达方式。 利用信息技术课程和英语教学的整合可以为学生的自主学习提供极大的可能，激友学生的求知欲，让他们能独立寻找问题答案，充分体会到探索的乐趣。

参考文献：

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作者简介：刘红(1980-) 助教，四川工商职业技术学院基础部英语教研室教师，主要从事英语教学及二语习得方面的研究。