谈对幼儿园教研组长工作的新认识

曾兰

摘 要：文章以文章作者反问自己是哪种类型的教研组长为切入点，从教研组长对教研组职能的认识、教研组长自身的角色定位及教研组长如何切实有效地组织教研活动三个方面，阐述了在认识到自身的问题后，对教研组长工作的重新认识，并结合实际在有效教研方面进行了重点论述。

关键词：教研组长;教研活动;有效教研

中图分类号：G617 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-19 文章编号：1674-120X（2020）11-0086-02

笔者在担任幼儿园教研组长时，在网上偶然看到一篇题为《怎样当好教研组长》的文章。文章将教研组长分成了迷茫依赖型、沟通调适型、自主创生型三种类型。细品这三种类型，笔者反思了自己做教研组长以来的种种表现，反问自己属于哪种类型的教研组长。平心而论，大多数时间是第一种类型，偶尔能做到第二種类型，但从未达到第三种类型。认识到这一点后，笔者再也无法将教研组长的责任看轻，于是开始积极翻阅文献资料、参加有关教研组长的培训活动，从思想上改变对教研组长的粗浅认识，从行动上凸显对教研组工作的重视。同时，对新世纪新课改教育形式下的幼儿园教研组长工作，产生了如下认识：

一、教研组长应明确认识到教研组的职能所在

一所幼儿园中有很多职能部门，每个职能部门都有不同的工作任务，教研组就是其中之一。教研组是教师专业成长最基层的职能部门，是教师进行教学研究的基本单位，是搞好幼儿园管理的基础，也是学校落实教学工作、开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一，是幼儿园工作不可或缺的重要成员。教研组的职能主要是通过各种形式的教学研究帮助教师解决教学实践中的问题和困惑。教研组应就幼儿园教师发展的整体要求和教师教育教学中普遍存在的问题确定教研内容，制订有针对性的教研计划，并做到计划透明，要让每位教师在活动之前明确“我在今天的教研活动中需要做什么，怎么做？”使活动后的发言更具有针对性，真正体现教研组的职能，使其能真正成为教师开展教学研究，提高业务水平的根据地。

二、教研组长应为自身正确定位

教研组长作为幼儿园教研组这个小职能部门的“小领导”，不应该只是上级任务的传达者和附和者，教研组长应时刻记住自己是幼儿园教学研究的组织者和落实者，是教研组的灵魂人物、组内成员的领头羊，是年轻教师教学水平提升的指导者和引领者，是矛盾和问题的协调者、黏合剂。一个优秀的教研组长应具备不同于他人的专业素质。

（一）教研组长应具备“业务专家”的素质

教研组长应具有较强的专业水平和丰富的教育教学经验，要能够称得上是幼教行业内的“业务专家”。教研组长一方面要会教学生，另一方面还应能引领教师探索更深层次的专业知识和技能，和教师共同成长。这就决定了教研组长要成为苏霍姆林斯基所讲的那样：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中真正的能手、艺术家和诗人”。也只有这样，教研组长这个没有权利的“小领导”，才能获得组员的认可，才能真正体会“教研”的含义。

（二）教研组长应具备课堂教学研究者的素质

不论年龄的大小，不论教龄的长短，再优秀的教研组长都离不开实际的课堂教学。教研组长应该根植课堂，专注课堂教学改革，还要具备前瞻性的课程意识，不光要明确教什么，更要明确怎么教、为什么教。因为只有深入课堂，教师才能看到问题，才能谈研究和改革。教研组长应该用自己的行动告诉每位组员，如果不想让教学任务成为一种单调的重复，那么就应该让自己学会研究。同时，教研组长要有分析、归纳、总结问题的能力，要能对教研活动中的问题和经验进行提炼和总结，并以课例或小组讨论的形式组织本组教师进行讨论和研究，最终形成教研组自身的教研特色。只有这样，教研组长才能用行动感召周围的教师在研究状态下教书育人，研并快乐着，教并成长着！

（三）教研组长应具备终身学习、时刻反思的素质

一名幼儿教师，学习和反思能力是必要的;一名优秀的幼儿教师，学习和反思能力是重要的;而作为一名优秀幼儿教师中的小组领头羊，教研组长的学习和反思能力尤为重要。一名称职的教研组长，应该时刻不忘学习、永不停息地学习，其生也有涯，而知也无涯，学也无涯。不光要向专业书本学习专业知识，还应该向一些非专业的政治、经济、哲学、历史、文学等类书籍索取知识，这样才能丰富自身的人文素养，拓宽知识面。此外，除了向书本学习，一名教研组长，或者说一名聪明的教研组长，还应该多向他人学习。当然，向专家学习先进的经验是必不可少的，但是向身边的同事学习也是十分重要的，即使是年龄比自己小，水平、能力都比自己低的同事，也有值得学习的地方。反思，则是要在学习中反思，在日常教学中反思，反思自己的长处和不足，反思他人的短处和成功，在反思中领悟，在反思中提高。相信只有教研组长自身有了这种终身学习、时刻反思的精神，才能促使周围的教师爱上学习、乐于反思，共同创建学习与反思的和谐氛围。

三、教研组长应致力于提高教研活动的有效性，让每一次教研活动都精彩

如何提高教研活动的有效性，这是教研组长应该思考的问题。经过学习和实践之后，笔者有以下几点想法：

（一）要确定切实的教研目标与内容

要确立一个有价值的教研目标，不能闭门造车，而要让由上而下、由下而上的两条路共同进行。

何谓由上而下？看一看园部的教研目标是什么，园部研究的重点是什么。这条主线上是否能找到一条小分支，是适合本年龄段幼儿和教师研究的。何为由下而上？就是听一听教师的困惑是什么，幼儿的薄弱点又是什么，哪些问题是当前必须解决的，找到一个交叉点才是最重要的。当然，这个交叉点不是那么容易找得到的，这需要教研组长带领组员搜集、筛选、分析、共同讨论、论证才能决定，这时产生的教研目标才是教师需要的、对幼儿的发展有益的。有了这样的指导思想，才能让教研组长在制订教研计划时从幼儿的年龄特点和发展目标、学校研究的方向和教师的困惑与需求三方面全面地考虑和筛选。同时，教研组长也要纵向考虑各年龄段幼儿发展上承上启下的目标和递进关系，让每一个年龄段的教研重点，都与幼儿发展规律有关。

（二）教研组长的引领和指导

教研组长自身要有较好的专业素养，应经常把看到的、听到的、学到的知识及时反馈给幼儿园的同事们，使大家都能从中吸取好经验，同时也规避掉一些问题。教研组长起的就是引领作用，不仅要把握现实背景下教研组目标定位、专题的确立，更要特别关注在常态的活动当中给予大家深度的专业引领。

例如，在关于歌唱活动组织与实施的教研活动中，笔者就带头对“悄悄话”这节中班歌唱活动课进行了实践与思考，在一次次磨课、试教、调整之中与组员一同碰撞，最终使其纳入了园本课程。

在每一次教研活动开展之前，教研组长也要进行“行前思”。先要考虑活动框架结构的合理性、主题背景以及幼儿水平的需要，要找大量的学习资料备用。人们常说“要给孩子一杯水，自己先要有一桶水”，我想这句话同样适用于教研组长，即“要给组员一杯水，自己先要有一条河”。因此，笔者认为组员不是孩子，她们有着不同的年龄层次，都是具有专业经验的成年人，会有自己对某一事情的独特想法。如何调动教师的积极性、如何把握教师的理念和想法、如何顺利地开展教研活动，让教研活动高效、顺利地开展，都是对教研组长能力和水平的考验。

（三）教研组活动的形式与组织

一次成功有效的教研活动，需要教研组长精心设计。怎样做到精心呢？活动前，教研组长要搜集好相关学习资料，资料要实用，要对本次活动的内容有推进或补充的作用。还要确保每个组员对本次活动的目的和内容有一定了解，在前期都做好了相应的准备，大家是带着问题而来或是把握着好方法来交流的。活动期间，环节要严谨，形式要活泼，不要总是用沉闷的讨论形式，可以借助各种有趣、实用的方法开展教研活动，如对对碰、头脑风暴、现场诊断、微格教学、心理游戏等。这样更能调动大家的积极性，使教研轻松有效地开展。活动后，更要注重勤反思、多改善，回顾本次教研活动的效果，分析优点与不足，并及时做好相应的调整。

（四）有效时间的把握和利用

在教研活动的一个小时里，如何做到有效？这就需要教研组长把握好活动的环节，环节要清晰、时间分配要合理。例如，有一次教研活动的主题是“在集体活动中如何吸引幼儿”，整个过程分为“谈困惑”“共传递”和“尾声”三个环节，其中又将“共传递”作为重点研究部分，所以在时间配比上按照10分钟、40分钟和5分钟的方法，另外留出了5分钟时间，作为留白或者是调整时间。环节不宜过多，每个环节要有递进，时间分配要详略得当。在重点环节上，要多花些心思，将问题讲深、讲透。教研活动的有效开展，绝不仅仅取决于几次教研会议，更多的是需要教研组长走近大家、关注常态。

（五）排除万难，促教研活动适时、有效开展

根据自身体验和向同行了解，如今很多幼儿园的教研组形同虚设，没有开展切实的“为教而研”的活动。所谓的教研组长只是在学期初写一份教研计划，学期末交一份教研总结，仅此而已。而园所中事务性的活动和各种为了体现幼儿园特色的大型活动占据了教师大量的时间，使得教师对教研活动产生了排斥和为难的心理。一名負责的教研组长，在教研活动与幼儿园其他活动发生冲突时，应积极地站出来，积极与幼儿园领导沟通，安抚组内成员的情绪，合理协调时间，让教研得到真正意义上的回归和有效地开展。

四、结语

教研组工作的有序开展，离不开教研组长的未雨绸缪;教研组民主和谐的氛围，离不开教研组长的精心打造;教研组“组本研究”的顺畅推进，离不开教研组长的科学引领。

参考文献：

[1]崔 岚，黄丽萍.如何当好教研组长[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

[2]姜红梅.怎样当好教研组长[J].现代教育科学·中学教师，2015（S1）：46.

[3]李 霞.教研组长如何有效开展教研活动[J].小学科学·教师版，2015（7）：121.