中职数学教学中学生创新思维的培养

施双溶

摘 要：在创新驱动发展战略背景下，社会对富有创新精神与创新创业能力的人才需求旺盛。经过多年教育教学改革，中职教育的教学质量有了明显提升。在课程教学中，中职教育更加重视学生综合能力与学科素养的培养。作为职业教育重要组成部分，中职教育应该紧跟社会的需要，立足职业教育特色，在教育教学中加强对学生创新思维与创新能力的培养，让学生在教师的引导下自主领悟知识点，可以灵活地应用数学知识来发现、分析和解答问题，并提高学生在社会生活中运用数学知识的能力。文章结合实际教学经验对在中职数学教学中培养学生创新思维的重要性进行了阐述，并探讨了中职数学教学中培养学生创新思维的思路，以供参考。

关键词：中职数学;创新思维;培养思路

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-18 文章编号：1674-120X（2019）35-0048-02

中职数学教学的一大任务是培养学生的自主学习能力与思维能力。近年来，教育界对培养学生思维能力的研究也在不断深入，在教育改革过程中，也逐步将学生思维创新能力培养与思维创新能力训练作为课程教学的重点。因此，教师在教学中应该把握教育改革方向，在课堂教学中重视学生思维能力的培养。学生在学习中能够自主发现问题、分析问题，并尝试使用既得的知识去解决问题，这体现了学生的创新思维。拥有创新思维的学生在学习知识过程中会自觉地从不同的角度去思考问题，打破课本的固有思维，在解答问题时不断寻求新思路与新方法。在中职数学教学中，教师与学生都应该认识到创新思维的重要性，教师应该寻找更多的方法去培养学生的创新思维。

一、中职数学教学中培养学生创新思维的重要性

数学是一门对学生思维能力要求极为严格的学科，而创新思维就是其中的一种。这也就不难解释中职数学教学中培养学生创新思维的重要意义。中职教师应该深刻认识这一点，这样才能在教学活动的组织与开展中着重加强对学生这一能力的培养。

一方面，中职数学教学中培养学生的创新思维可以帮助学生掌握更多的学习方法，提升其学习效率。在新课程改革中，学生创新能力与自主能力的培养比以往更受重视，同时也强调了学生在课堂教学中的主体地位。在灌输式、说教式教学模式下，学生学习的自觉性与主动性较低。在课堂学习中，学生往往是跟着教师的思维进行学习，且在分析与解答问题时大多机械地使用书本上固有的方法，难以举一反三，以致学习效率低下，学习效果差。在数学教学中，教师要通过多样化的教学手段，鼓励学生从不同角度分析与解决数学问题，让学生敢想、敢做，逐步培养学生的创新思维，使学生今后在分析与解答数学问题时可以寻求更为有效、快速的方法，这能够提高学生的学习效率。

另一方面，中职数学教学中培养学生的创新思维是满足学生个人发展需要的必然选择。当今，社会对富有创新思维的人才越来越关注，这类人才与一般人才相比更具竞争力，更能引起企业的关注。随着社会竞争愈加激烈，中职生面临的升学、就业压力越来越大。选择就业的中职生需要有更高的素质、更多的知识、更强的能力来适应社会需求。在数学教学中，加强学生创新思维来培养可以提升学生的创新能力，使中职生更从容地面对竞争，有助于中职生更好地融入社会。

二、中职数学教学中培养学生创新思维的思路

鉴于学生创新思维培养的重要性，笔者经过多年教学实践与经验积累，主要从以下几个层面探索中职数学教学中培养学生创新思维能力的具体策略，以期能够对此有进一步的思考，并更好地指导以后的教学工作。

（一）横向与纵向思维相结合，培养创新思维

数学知识具有很强的体系性与连贯性，对此，中职数学教师应该理清各知识点之间错综复杂的联系，使学生能够融会贯通。从中职数学教材来看，教材内容有着较强的逻辑性与系统性，但大部分中职生的数学基础不牢固，没有养成良好的学习习惯，也有相当一部分学生不具备良好的数学思维能力，所以在数学学习中表現得比较“吃力”，只会按部就班地按照课本知识顺序进行学习，难以做到举一反三，更谈不上运用所学数学知识来解决实际问题，这也充分表明中职学生的横向思维与纵向思维能力较弱。

若想培养中职生的创新思维，首先就需要培养学生的横向思维与纵向思维，之后逐步提升学生的逻辑思维能力。中职数学教师，在备课时应该把握教材整体知识结构，分析教材中各个知识点之间的联系，在新知识教学中巩固旧知识。

例如，在一次函数的教学时，教师可以在导入环节让学生回忆与讨论正比例函数的图像、性质、表达式;在学生回答后，再让学生回顾一次函数的概念、表达式;之后让学生在纸上尝试画出一次函数图像，让学生思考：一次函数图像会与正比例函数图像一样过原点吗？它的图像有什么样的特点？这样利用对比提问、对比学习的方式引导学生复习旧知识，让学生思考、探究一次函数图像新知识，不仅可以加深学生对正比例函数知识的理解，激发学生的求知欲，让学生对正比例函数产生新的理解，也有利于调动学生的学习兴趣。如此一来，可以更好地培养学生的横向思维能力。与此同时，教师在教学过程中也应该理清大知识点下各个小知识点之间的联系，培养学生的纵向思维能力。例如，在学习立体几何中，直线与直线平行的判定与性质可以联想到直线与平面平行的判定与性质。在教学中，教师可通过设问、思维导图等方式调动学生横向思维与纵向思维，使学生在学习过程中可以由一个知识点延伸到其他相关知识点上，将学生的思维推向更宽广的领域，以偶然性概念打破固有思路、方法论的限制，在数学学习中提出更多的新思路与新方法。

（二）鼓励课堂问题多样化，激发学生创造性思维

提问是数学学习的重要环节，也是教师组织与开展教学活动时惯用的教学方法。教师通过提问，不仅能够了解学生对知识的理解与接受程度，也能够提高学生的注意力。但是，教师在设问与分析、解答问题时应该注意问题与学生创新思维培养的相融合。教师在提出问题后，应该鼓励学生自由发问，从不同角度去思考问题，培养学生发散思维与创造性思维能力。倘若学生提出的新观点、新的解题思路确实可以解答出问题，则其他学生可以学习到新的解题思路;如果学生提出的新解题思路不能解决问题，则可以提醒、激励学生更加积极地去思考新思路与新方法。一方面，教师在教学中可以积极设置悬念，引导学生思考。例如，在教授直线与直线、直线与平面知识时，教师可以向学生设问：“一个平面内有一条直线， 则直线与该平面的关系是什么？”“倘若一条直线与一个平面相交，交点有多少个？”“任意三点一定在一个平面内，这个说法对吗？” 教师可以通过设置悬念的方式引导学生积极思考，学生在讨论原因与结果过程中会发现不同思路得出的结论基本一致，这有助于学生在后续学习中使用不同的思路去看待问题。另一方面，教师还可以联系实际生活培养学生的创造性思维。例如，在教授自变量与因变量知识点时，教师可以利用存款的本金、利率、利息等知识点举例说明，让学生在多个例子中分析二者之间的联系。质疑、提问是培养学生创新思维的重要渠道，在教学中，教师应该尽可能地为学生提供发现问题、找寻规律的机会，积极创造有利于学生质疑、反思的环境，让学生在一次次提出问题、质疑与反思中产生创新的火花。

（三）促进学生个性发展，解放学生创造力

在互联网时代，中职数学教师也应该与时俱进，充分利用现代信息技术优势创新教学手段，帮助学生更好地转换知识，从而培养学生的创新思维。教授三角函数时，教师考虑到该单元知识比较抽象、学生学习难度较大，因此可以利用PPT或者动画方式向学生展示不同条件下正弦函数的图像，也可以让学生在手机上安装几何画板等数学学习软件，并亲自动手在几何画板上作出所要求的正弦函数图像;之后再让学生讨论与总结正弦函数图像的特点并记录下来，使学生可以更直观地感受正弦图像的变化;接下来再让学生在几何画板上操作看看是否能作出其他函数的图像，引导学生思考这些函数可以应用于实际生活中的哪些方面，让学生在发散思维中提高创造力。为了调动学生学习数学的积极性，激发学生的创造力，教师可以将数学知识编入数学教学的游戏环节中，比如把打地鼠游戏和消消乐游戏应用于数学中的判断题和选择题，增强学生学习数学的兴趣，引发学生更多的思考和联想。

例如，在指数函数的教学中，为了让学生能掌握判断指数函数的概念，教师可将不同的函数编入游戏环节中，以“是指数函数的过关，不是指数函数的当‘地鼠打掉”为游戏规则，让多名学生上台玩这个游戏，并记录时间，得分率最高和解题时间最短为赢家。显然这比过去说教式的教学更能吸引学生的注意力。同时，启发爱玩游戏的学生利用自己玩过的游戏软件，结合正在学习的数学知识，把数学知识编入程序中，开发出数学游戏软件，让同学们在玩中学、学中玩;或是可启发学生将中职数学教学中的公式编成歌曲或顺口溜来记忆，这能多方面引导并激发学生的创新思维能力。另外，中职教师在授课过程中还可以采用案例教学、问题导学、竞赛等方式简化课本知识，引导学生更为全面地看待教材内容。在学生讨论、回答问题过程中，教师应鼓励学生勇于表达自己的观点与看法，鼓励学生找到自己的学习方式，使学生可以将所学的知识和所了解到的新思想运用到数学实践活动中，不断来塑造学生独立的个性，培养学生独立的思维意识，激励学生提出新颖的观点和想法，以个性发展解放学生创造力。倘若一个人具有独立思维而不具有个性，那么就很有可能受外部环境的影响，最终消磨掉创新思维与能力，因此，要想培养学生的创新思维就需要在数学教学中解放学生的个性。

綜上所述，中职数学教学不同于其他科目的教学，数学知识的抽象性、复杂性使中职数学教学效果不尽如人意，教师与学生在教与学过程中容易轻视创新思维的培养。因此，教师要认识到培养创新思维是顺应新课程改革、满足学生个人发展的需要，并更加重视培养学生的创新思维。

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