小学语文硬笔书法教学实践新探

骆婉琼

摘 要：小学语文硬笔书法教学亟待创新，教师要注意从教学情境、书写方法、课堂训练等角度展开教学设计和探索，为学生提供更多学法支持，以全面提升学生书写品质。硬笔书法是基本功，需要系统性训练，而教师要发挥主导作用，对学生书写实践进行全程检控，帮助学生逐渐改正不良书写习惯，建立正确的书写认知。

关键词：小学语文;硬笔书法;教学实践

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-25 文章编号：1674-120X（2019）23-0037-02

一、创设情境，培养学生书写兴趣

小学生对硬笔书写缺少学习兴趣，教师要注意为学生创设适宜的学习情境，利用丰富多彩的训练活动，调动学生主动书写的兴趣。

（一）做好示范引导

小学生有极强的模仿意识，在硬笔书法教学中，教师要对学生学习心理有更多了解，抓住学生审美价值取向展开教学调度，自然能够成功激活学生参与硬笔书写的热情。在示范引导环节，教师要对占有字帖材料进行多重筛选，针对不同群体学生的实际作出匹配性推介。字帖虽然更为规范，但其适合度不够。因此，教师要对学生书写情况进行调研，根据学生书写特点，给出个性推荐，自然能够提升适合度。为给学生以更多学习启迪，教师可以给出示范操作，也可以让优等生进行展示。

语文教学过程中引入硬笔书法内容，可以给学生提供更多学习机会，教师不妨给出示范展示，让学生在仿写中培养书写兴趣。如教学北师大版小学语文五年级上册“语文天地一”，教师可以让学生阅读“日积月累”相关内容，让学生将这些内容抄写在读书笔记上。还可在黑板上为学生示范展示硬笔书法，要求学生展开仿写操作。学生有了学习榜样，自然有了参与兴趣，从而自觉展开书写训练。之后教师再深入学生群体中，对学生书写中存在的问题给出纠偏意见。经过一番操作，学生都能够顺利完成书写训练任务[1]。课堂展示阶段，教师对学生书写情况进行专业点评，特别是对存在的普遍问题进行集体讲解，让学生对书写有更深刻的感触。

（二）正面鼓励激发

小学生参与书写活动的热情有待提升，教师需要建立正面鼓励意识，对学生书写存在的问题给予关注，给出纠偏的建议，对学生的点滴进步要给予积极的鼓励，帮助学生逐渐建立学习信心，这对全面提升学生的书写热情有重要帮助。学生对教师评价特别在意，教师要针对学生心理诉求给出鼓励和支持，让学生看到训练成效，建立成就感。“兴趣是最好的老师”，激趣是书写训练教学的重要目标。

《唱脸谱》这篇课文是歌词内容，学生大多会唱这首歌曲，教师先让学生阅读文本内容，并鼓励学生演唱歌曲。为让学生对文本有更深刻的理解，教师为学生布设了书写训练任务：挑选你最喜欢的一个段落，用正楷字将其抄写下来，准备参与小组评比，最终选出小组代表，参与班级展览活动。学生听说有竞选活动，自然有更多参与兴趣，开始认真书写。教师不时给出一些提示，让学生顺利完成书写任务。课堂评价阶段，教师选出优秀书写进行集体表扬，对这些学生的书写风格和书写特点进行重点展示分析。学生感触很深刻，成就感油然而生。

二、传授方法，提升学生书写效率

学生书写难见成效，一个根本的原因是缺少科学的方法。教师需要为学生提供更多方法支持，从根本上激活学生书写学习主动性。

（一）笔法运用指导

小学学生书写存在各种各样的问题，有些是书写态度问题造成的，有些是笔法不正确造成的，教师需要从不同方向给出积极引导。特别是笔法指导上，教师需要针对不同群体学生表现给出个性指导。笔法包括执笔姿势、运笔要领、起承转合方法等，这都是重点指导内容。教师要给学生以针对性引导，帮助学生逐渐建立笔法意识，让学生领会笔法精神，这样学生才能写出形神兼备的汉字[2]。

学生书写中难免出现这样或那样的问题，教师在专业指导时，需要根据学生的实际表现，对学生展开针对性引导。如“语文天地五”里同样有摘录内容，教师为学生布设书写训练任务，找两名学生在黑板上书写这些词语，让其他学生注意观察其笔画设计，以及运笔情况，看谁能够发现更多问题。学生开始扮演，其他学生则认真观察，课堂气氛浓重起来。当学生扮演结束后，很多学生都举手示意，发现了很多问题。“提炼的‘提字，书写时，出现笔顺错误，左边提手设计太大，占据空间不合理，字显得松散了。”

（二）偏旁结构指导

在笔画操作过程中，教师要注意学生偏旁、结构的操作情况。如果有需要，教师不妨对学生展开系统性训练。在书写偏旁时，需要有觀照意识，在结构安排时，需要有协调整合技巧。学生书写随意性较强，教师要找出学生偏旁、结构安排设计上的误区，并给出针对性引导，这样才能确保学生书写的质量。

学生对书写有自身理解，展开多种学习讨论非常有必要。如学习《成吉思汗和鹰》，教师让学生对生字进行抄写训练，并给出书写要求：有些生字笔画较多，结构安排需要讲究一些技巧，不妨展开对比观察，如何才能将这些字写得更完美。学生开始书写体验，并自发展开学习讨论。有学生认为：“这个‘鹰字笔画较多，而且比较长，如果不能科学安排笔画，这个字会写得特别高大，和其他字排列在一起显得不协调。”也有学生说：“‘嚷字和‘鹰字都有相同点，需要对笔画和偏旁部首进行合理安排，以提升其匹配度。”教师让学生自由讨论，可以给学生带来更多学习启迪。

三、拓宽训练，丰富学生书写活动

书写是一项枯燥乏味的学习活动，而小学生大多缺少耐心，教师要注意为学生提供更多书写训练活动，如比赛活动、展示活动，增加学生成就感，提升其参与热情。

（一）讲练有机结合

硬笔书法训练设计时，教师要注意讲练结合、课内课外结合、集中分散结合，这样才能给学生提供更多训练机会。书法课不同于语文课其他内容，需要教师发现问题、分析致因、解决问题，讲练结合，让学生在实际操作中不断纠正偏差，达到训练效果。课内和课外训练结合，也是书法训练的重要选择。课堂书写训练受时空条件受限，不能满足学生书写训练要求，而借助课外训练，可以提升训练成效。集中训练和分散训练相结合，也是非常有必要的。书写随时发生，培养学生良好书写习惯，对提升学生书法水平有决定性意义。

学习《微笑》这篇课文时，教师让学生诵读课文，并要求学生将自己喜欢的段落抄写下来，以作为读书摘抄内容。学生开始摘抄，课堂训练顺利推进。为提升学生书写操作兴趣，教师为学生搜集课外相关内容，并将其展示到大屏幕上，让学生抄写下来，以丰富读书笔记内容。学生按照教师要求抄写，注意笔画的安排和设计，在認知积累中实现了书写的成长。教师为学生布设书写训练任务，给学生提供了丰富的训练实践机会。教师的跟进指导，帮助学生顺利构建学习认知基础，获得了不错的发动效果。

（二）开展书写活动

书写本身是一件枯燥乏味的事情，教师需要有创新意识，利用书法学习活动展开教学调度，从而全面提升学生书写水平。教师不妨根据学生训练实际，为学生布设不同范围的书写竞赛活动。小组选拔赛、小组对抗赛、班级竞赛，以及班级展示、学校书法展览等活动，都是可以考虑的竞赛活动形式。学生在参与竞赛活动中，可以获得一定名次，这无疑是最为重要的鼓励性评价，对提升学生书写训练热情有一定帮助。

《绿色千湖岛》景色描写非常经典，教师可以让学生展开梳理性阅读，并将精美句子抄写下来，准备参加班级书法竞赛活动。教师给出书写要求：抄写课文内容，字数控制在一百字之内，要求用正楷字书写，注意笔画结构的设计和安排，追求整体效果。班级评价时，教师要将最优秀的书写作品拍成照片，发到家校网络互动平台上进行展览。学生听说有竞赛活动，自然有参与热情，书写活动顺利推进。

四、创新展览，激励学生张扬个性

教师引导学生展开书写训练，为学生提供更多展示交流平台，可以为学生带来更多学习体验机会，对全面促进学生书写个性成长有重要帮助。

（一）开辟网络平台

网络交互是人们最常见的交流方式，为家校链接、助力学生学习创造崭新途径。教师利用网络交互平台进行书写调度，势必能够给学生带来心理触动。网络具有交互性、开放性等特征，能让更多的人关注学生的书写学习，给学生带来的是压力，也是动力。如果教师能够为学生设计专门交互平台，自然能够吸引更多学生参与其中。书写经验交流、书写技法传授、书写作品评价等，都可以形成崭新学习契机。

学生书写操作需要主动性，教师布设书写任务后，不妨鼓励学生展开自由展览，或者提出展览申请。如教学《只有一个地球》时，教师为学生布设了读后感习作任务，并要求学生认真书写，将习作以照片形式展示到班级网络交互平台。班级组织评比活动，不仅要对习作内容进行评价，还要对书写进行赋分评比。学生听说有展示竞赛活动，自然是积极参与，确保网络展示顺利展开。

（二）举行个人书展

学生都有个性追求，在书写展览形式选择时，都有自己的选择。如果教师和家长能够为学生个性书展提供更多便利条件，对激发学生书写热情有重要帮助。小组内、班级内、网络交互平台上，都可以为学生书展提供时空条件。

学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首诗时，教师为学生布设了背诵默写任务，并要求学生默写到黑板上。书写要正确，字迹要端正，体现书写个性。学生积极报名展示，教师挑选学生现场扮演，并对学生书写情况进行现场评价。学生从个性展示活动中获得了丰富的学习体验。

学生硬笔书法存在许多问题，有习惯原因，也有教师教学要求不严的原因。教师要有主动引导意识，对学生书写不良习惯致因进行调查，给学生以更多学法指导，帮助学生找到提升书写能力的优良方法，这样才能形成丰富教学助力。学生书写习惯养成需要一个渐进的过程，教师不仅要有方法引导意识，还需要有足够的耐心和热心。唯有展开系统性训练，才能让学生收获学习成效。

参考文献：

[1]王 莉.谈小学硬笔书法教学的模式与方法[J].启迪与智慧（教育），2018（12）：30.

[2]张琳琳.完善书法教学传承中华文化[J].辽宁教育，2018（18）：81.