“双一流”背景下地方高校英语专业课程设置研究

罗婷++尹红

摘要：新的历史时期，建设世界一流大学和一流学科，是党和国家对促进我国高等教育发展做出的战略性部署。英语专业作为高校开设的众多专业中的一门，为社会和经济的发展做出了重大的贡献。但根据近年来相关部门提供的数据显示，英语专业因毕业生就业率低而被列入“红牌专业”，英语专业似乎已经不能满足快速的经济发展。以“双一流”建设为背景，对地方高校英语专业课程设置的现状进行分析，并对地方高校英语专业课程提出了国际化和本地化两大设置理念，希望对高校英语专业的发展起到一点作用。

关键词：双一流；英语专业；课程设置

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.02.082

何谓课程设置？王守仁教授就曾指出，“课程设置是介于教学理念和教学实践之间的一个关键环节”，它首先提供了方向，即它指导了教学的方向，圈定了教学的重点。课程设置必须符合培养目标的要求，此外既要体现教师的教学理念，也要指导教学实践。从这个角度来说，英语专业课程要根据高校的层次和水平进行设置。

1英语专业课程设置的现状

课程的设置由人才培养的模式来决定的，此外，它还受到教学实践以及高校师资力量等各方面的影响。我国开设英语专业始于清朝末期，可追溯到1862年设立的京师同文馆。当前，大部分高校将课程分为专业技能课、专业知识课、相关专业知识课等三大模块，分为基础阶段和高年级阶段，其主要依据是教育部2000年颁布的《高等院校英语专业教学大纲》和2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》。新文件不再提及英语专业相关专业知识，此外，两份文件对英语专业技能课程的设置没有变化，但新文件规定的核心课程更加丰富。此外，新文件也注重地区差异，鼓励英语专业课程的开设要与当地经济社会发展紧密结合。

1.1课程设置的现状

英语专业作为一门语言文学专业在大多数高校均有开设，且开设时间较长，是一门相对成熟的专业。不同的培养模式要求相应不同的课程设置，根据自身情况的不同，各高校英语专业的课程设置也不尽相同。目前，我国大学人才培养的理念分四个方面：（1）培养引领未来的人才；（2）培养创新型人才；（3）以学生为中心；（4）通识教育与专业教育相结合。课程设置是为培养人才服务的，脱离了人才培养而空谈课程设置无异于舍本逐末。当前我国高校英语专业人才培养模式主要分为两大类，即单科研究型的创新型人才培养模式和复合应用型的创新型人才培养模式。综合性大学和重点大学主要以单科研究型的培养模式为主。在课程设置方面，英语基础课程所占比重较小，课程多集中在英语专业知识课程上，即英语语言学、文学、文化三方面的課程。而一些专门院校，即地方性院校和理工科院校则基于《大纲》的要求，注重培养复合应用型创新性人才。课程设置上除了英语基础知识课程外，学生还必须学习相应的实用英语课程，如：商务英语、旅游英语等。总体而言，课程的设置因高校自身办学特点以及培养模式不同而不同。

1.2课程设置的不足

英语专业是一门相对成熟的专业，但仍存在一些问题。厦门大学副校长邬大光就曾在其演讲时提出，基于我国大学的行政化组织架构，再加上当今越来越“丰富”的学科与专业，如今的学科发展已经进入了无边界状态。在课程和人才培养方面，他也提出，课程和人才培养做到位了，就自然“架空”了专业设置过细的弊端，且不会引起校内震动。从邬校长的观点中，可以看到他已经把课程凌驾于专业之上，并且对课程提出了较高的要求。目前，我国部分高校英语专业课程存在两大问题：（1）由于缺乏对自身的理性认识，部分高校在进行英语人才的培养时，笼统地将英语专业分为英语教育（师范）和英语应用（非师范）两类。而英语应用非师范的课程要么是“广而不精”，要么是出现了简单的英语+专业，甚至是专业+英语的方式。（2）缺乏对学科内涵的认识导致忽视对学生人文素养的培养。

2地方高校英语专业课程设置理念

为了早日实现我们建设世界一流大学、一流学科的目的，英语专业课程设置不仅要考虑内部专业体制的影响，还需注重国际环境、本地因素的影响。地方高校在开设英语专业课程时需要考虑哪些因素？

2.1国际化

对一流外语学科而言，无论是本科教育还是研究生教育，均应突出“多语种 +”特色，培养卓越国际化人才。何谓国际化？在计算机领域中，国际化是指设计一个软件应用的过程，使得不同地区的客户都能使用该计算机而不用做工程上的改变。于个人而言，国际化就是一个改造自我观念和行为的过程，即用国际公认的人文理念和价值观来规范自己的言行举止。那么地方高校在设置英语专业课程时，是否也需要遵守国际化理念呢？什么是英语专业国际化？英语专业中的国际化应是指培养的人才能够具有人类所具有的普遍的基本价值观、人之所以为人的特性，以及作为本专业学生应具备的知识，从而具有在不同文化环境生活工作的潜力，适用于世界各地而不需要重新获得这种能力。英语作为一门全世界通用的语言，国际化是其本身就具有的特色。各高校在开设英语专业课程时，也应该把国际化理念渗透其中。国际化理念具体表现在课程设置上，就是要达到人性化和知识化相统一的高度。

2.1.1人性化

因长期受到英语作为语言的工具性的影响，各省属高校往往忽略了对学生人文素养和文化修养的培养，将教学的重心放在培养学生的专业技能上。英语作为一门语言，要想使用得当，就必须要了解其语言背后的文化、宗教以及其信仰。培养英语专业学生的人性是使学生有具有人类发展的共同价值观，有正确的信仰。基于此，各高校在开设专业英语课程时可开设人类历史、文明进化、思想发展、道德宗教类的课程。通过调查湖南省大部分地方高校发现，英语专业开设的所有课程中并未有涉及人类历史、思想发展和道德宗教相关的。由此可见，高校并未把太多的关注点放在培养学生的人性化上。

2.1.2知识化endprint

知识化本意是指以普遍应用智能化网络化的信息工具为基础，通过充分运用知识，充分共享知识资源，以达到个人的智力潜能和社会的物质资源潜能得到充分发挥，使个人行为、组织决策和社会运行近乎合理化的目的。而对英语专业中的知识化是意在使学生掌握世界文化交流和英语专业知识。因此，为拓展学生对西方文化的了解，高校可开设西方文化、东西方文化对比、英美文学、语言学知识等课。

2.2本地化理念

英语专业本地化借鉴了计算机领域中软件使用的本地化概念，是指赋予学生在某一地区、场合工作的能力，既包括专业要求的英语技能，也包括具备用英语技能从事某一工作领域的知识能力或从事与英语专业相关不大的某一工作领域的知识能力。

2.2.1人文素养与技能培养并重

纵观中国的英语教育，在某段时间，受到工具论的影响，忽略了培养适合社会发展的英语人才不仅需要有较强的语言技能也需要较好的思维能力的现状。学者们通过研究后发现人文性也是英语的一大特性，外语专业人才的人文性主要是指为了适应社会的发展变化，外语专业人才除了具备良好的专业技能还要有较好的人文素养和文化修养。 英语专业人才的培养是应该更注重培养学生良好的人文素养，还是把更多的精力放在培养学生的技能上？应该弘扬英语语言的工具性？还是尊重语言的人文性？ 这已成为英语教育必须回答的方向性问题。作为一门外语语言文学专业，英语专业的学科内涵决定了英语专业人才要具备一定的文学素养。但英语专业课程的开设不仅受到专业体制内部的影响，还受到政治、经济、文化等宏观方面的影响。高校培养的英语专业人才要适应社会的发展需要，在开设课程时就要以人文素养与技能培养并重为原则。然而，如何在保证不增设课程的同时，找到提高学生的人文素养和语言技能的平衡点还需要进一步研究。

2.2.2多跨度特色化

今天我们建设世界一流大学，一流学科的目的是为了培养人才，而我国高校人才培养的两个重要特征是毕业率和专业对口率。从这个角度来说，高校培养的人才要具备服务地区经济的能力。高校的英语专业课程设置的创新性原则主要体现在地方特色上，具体表现在英语专业的选修课。高校在设置英语专业课程时，往往把重点放在专业课程上，忽略了选修课程对拓展英语专业学生未来的就业方向以及人生发展的影响。因此，要想培养的英语专业人才能够适应当地社会经济的发展，就要使学生更好地了解当地的经济文化，开设相关的课程就显得尤为必要。跨学科不限制数量设选修课，不细分专业特色方向，让学生按照自身的意愿与需求进行选择，并自己选择组合成个性化的模块，从而实现人才特色化。

3结语

在“双一流”建设的今天，高校需要把更多的精力放在学科建设上。如何更好地培养英语专业人才，不仅体现在宏观上对人才培养目标的把控，也具体到课程教学的设置。本文梳理了英语专业课程设置的现状以及其存在的不足。笔者通过研究提出了高校在设置英语专业课程时应该遵循国际化和本地化理念，看似矛盾，实则相互补充。希望能对地方高校英语专业的建设做出一点贡献。

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