运用情境教学为初中思想品德课增光添彩

骆红艳

摘 要：随着初中思想品德教学改革的开展，教师在初中思想品德教学中开始运用情境教学方式。文章全面剖析了思想品德教学运用情境教学方式的策略，由于情境教学方式具有趣味性和创新性，其受到了思想品德教师和学生的喜爱。初中思想品德教学通过运用情境教学方式可以提高教学效率和质量，为学生构建一个高效的课堂。

关键词：情境教学；初中；思想品德；教学

情境教学方式是教师通过激发学生的学习兴趣和情感体验，促使学生积极、主动地探究知识。学生在情境教学方式中学习知识，可以感受到学习知识的乐趣。因此，教师在教学中应该科学地运用情境教学，为学生构建一个活力四射的课堂。

一、初中思想品德情境教学实施原则

1.针对性原则

如果教师在运用情境教学方式时，没有结合教学目标和教学内容创设情境，就无法完成教学目标，难以达到理想的教学效果。因为这样的情境教学方式不仅脱离了教学内容，也不符合教学目标。而教师在运用情境教学方式时，正确的做法是：坚持针对性的原则，全面、系统地分析教学目标，然后结合具体的教学内容创设情境。教师只有做好这些工作，才能充分发挥情境教学方式在教学中的价值，提高教学质量。研究发现，在思想品德教学中，教师结合教学目标和教学内容创设情境，能激发学生学习思想品德的兴趣。

2.生活性原则

生活性原则也是实施情境教学的重要原则，如果教师在教学中创设的情境和生活是脱离的，那么这样的情境教学就是失败的，学生难以产生探究知识的欲望。学生对生活中的因素都有一种熟悉感，教师可以在讲解知识时，融入生活中的因素，学生被生活中的因素吸引，会激发学习兴趣。此时的思想品德知识在学生心目中不再是遥不可及，而是真实可感的。可以说，教师坚持生活性原则实施情境教学方式可以拉近学生和知识之间的距离。

二、思想品德教学运用情境教学方式的策略分析

1.创设生活情境

如果初中思想品德教学具有了生活化特点，那么学生很容易理解思想品德的知识。因为学生对生活中的因素并不陌生，教师在思想品德教学中融入生活中的因素，可以帮助学生深入理解教材中的概念，突破学习中的难点。在思想品德教学中，学生会经常遇到一些重点和难点，思想品德教师如果只是单纯地给学生讲解课本内容，是很难帮助学生理解知识的。思想品德教師可以创设生活情境，让学生对生活中的事件进行分析，总结出正确的结论。例如，在讲解《走向未来》时，如果教师只是给学生讲解课本上的内容，学生就会感觉这节课的知识是比较宽泛的，知识也是比较抽象的。思想品德教师可以给学生讲解生活中的一些道德模范，学生对生活中道德模范的事迹是比较了解的，学生通过了解他们的事迹，可以学习他们为实现目标坚持不懈的精神和发奋图强的精神，从而明白，自己应该树立崇高的理想，为了实现理想要学会艰苦奋斗，和困难作斗争。通过这个热点问题，有效地解决了学生在学习中的难点，帮助学生增进了对知识的理解。教师在教学中结合教学内容给学生创设生活情境，可以使课堂生活化，让学生感受到思想品德知识的亲切感，从而由被动学习变为积极、主动地学习。

2.创设多媒体情境

在信息技术水平日益发展的今天，无论是学生还是教师都比较喜欢多媒体教学方式，在教学中运用多媒体教学方式后也取得了一定的成效。教师在思想品德教学中运用多媒体教学方式可以为学生打造一个信息化课堂，让学生在多媒体课堂中学习知识。

初中思想品德教学中的新课导入是一个重要的教学环节，思想品德教师做好导入环节，是有利于开展教学的。思想品德教师可以利用学生感兴趣的时事进行课程的导入。每个初中生都是喜欢时事热点材料的，在时事材料的吸引下，学生会提高学习的积极性和主动性。例如，在给学生讲《天下兴亡，匹夫有责》时，思想品德教师可先不给学生讲解课文，而是用多媒体技术给学生播放一段关于神舟十一号飞船与天宫二号自动交会对接成功的视频，利用这个视频材料导入课程学习。学生通过观看视频，就会看到祖国发展的最新成就，一种民族自豪感会油然而生，从而激发爱国之情。此时，每个学生都会有一种强烈的求知欲望，这时思想品德教师就可以给学生开展新课的学习。教师运用多媒体技术导入新课，可以激发学生学习的兴趣，学生在兴趣的驱使下，会集中精力学习知识，从而提高学习效率。

综上所述，初中思想品德教学不是教师给学生简单地讲解理论知识，学生被动地记忆知识，而是需要教师运用情境教学方式为思想品德教学提供巨大的动力。相信思想品德教师对教学方式进行不断地探索后，可以探究出创新性的、符合学生学习需求的情境教学方式，从而促进初中思想品德教学改革的成功。

参考文献：

[1]郭先煌.思想政治课教学应有机地结合时事教育[J].湖南教育学院学报，1999（S1）.

[2]高会丽.新课程背景下高中政治课探究式教学实践研究[D].长春：东北师范大学，2007.

（作者单位：南京师范大学附属中学宿迁分校）