英语影视作品在英语第二课堂活动中的应用

摘 要：目前我国高校大学生英语水平参差不齐，常规的英语课堂不能满足学生学习的需要。文章探索通过在英语第二课堂中运用英语影视作品为学生创设更好的真实有效的语言学习环境，满足不同层次学生的需求，提高学生的英语实际应用能力。

关键词：英语影视作品；第二课堂教学；微电影；电影配音

一、背景

目前我国高校的大学英语教学状况是学生构成多样化，有的学生英语基础较好，有的学生基础比较薄弱，且每个学生有自己的性格特点、兴趣爱好与专业诉求，这使得学生间英语水平差距大。这就造成部分学生因为跟不上或者对英语不感兴趣等而消极对待英语课，致使英语课不及格，严重的则耽误毕业，而部分学有余力的学生常规课堂教学已经不能满足他们的需要，他们苦于寻找不到能够发挥他们潜能的课程继续学习。而从语言学习的理论来看，学习第二语言的最好环境是在语言环境之中，即学生接触到真实的或自然的语言从而掌握它。因此，为了提高学生的交际能力，需要为学生提供更多的课外学习和运用英语的机会，这就很有必要借助英语第二课堂教学来创设更多真实有效的语言学习环境。英语影视作品自身语言和情景真实的特点和优势就可以促进学生获取能够适用于生活、工作的语言知识和技能，提升学习兴趣，获得学习成就感，帮助他们把语言知识向工作技能转移，完成大学英语学习任务。

二、影视作品的优势

1. 语料丰富真实

英语影视作品可以为英语学习者提供大量地道的英语学习语料，同时可以为学生提供大量真实的语境。学生能够从中模仿影视中出现的语言，这有利于提高学生英语听说的流利程度。同时，这些仿真的语境和语料本身包含了大量丰富而真实的社会、文化背景，学生可以通过影视作品去探究其中的社会、文化要素，有利于拓展学生的社会、文化视野。

2. 语音语调纯正地道

影视作品中的语言语料纯正地道，在真实的语言环境中，这种语言对白更形象、更生动、更逼真，更能表达人物的内心世界和情感。学生如果能够经常浸泡在这样的影视作品中，自然融入其中的语境中，就非常有利于语言的自然习得，在潜移默化、不知不觉中提高自己的交际能力。

3. 情景生动有趣

“兴趣是最好的老师。”如果能很好地激发学生的学习兴趣，那么他们的学习热情和效率就会得到极大的提高。众所周知，影视作品大多数都是有故事、有情节的，这些作品自然会引人入胜，学生会很容易被这些生動的故事情节吸引。所以教师在选影视材料的时候，尽量选择故事生动、情节丰富、诙谐幽默的影视作品或者是选择一些与学生专业、未来工作情景有密切联系的、容易产生共鸣的影视作品。

4. 跨文化知识多姿多彩

英语学习者跨文化意识的培养也被列入了最新颁布的《大学英语教学指南》当中。培养学生的跨文化意识，有助于学生了解目的语和母语之间的文化差异，扫除文化障碍，化解文化矛盾。语言是文化的载体，影视作品的内容、情景涉及目的语国家的历史文化、风俗习惯、日常生活习惯、宗教文化以及流行文化等。因此，影视作品起到了开阔视野、弥补英语常规课堂教学信息量不足的作用，有利于对英语语言的掌握应用，有利于培养学生的世界意识，从而提高学生跨文化交际能力和英语应用能力。

三、英语影视作品在英语第二课堂中具体应用

1. 观看英语影视作品精选片段

教师可以通过选修课的方式开设英语影视观赏课，或者通过学校英语协会、电影协会等社团组织学生在晚上或者周末观看影视片段。影视片段的选取尽量做到主题与学生专业相关、与学生生活相关，语言难易度符合学生实际水平，故事情节能吸引学生。比如，在西方重大节日时选取与节日相关的作品，在观看过程中普及西方节日文化知识。观看结束后，开展讨论并进行模仿与表演等活动。此类活动在丰富学生校园文化的同时，有效地提高了学生对西方文化与社会生活的认知，培养了学生的跨文化意识，强化了学生的英语视听与表达能力。

2. 英语配音

为了使学生在英语口语和语音语调方面得到提高，可以通过举行英语影视配音比赛。整个比赛可以分为初赛、复赛和决赛三个阶段。初赛以班级为单位，根据选定作品所需角色人数进行分组。从初赛中胜出的小组参加院系的复赛，最后从各院系中选择优胜的小组参加决赛。这样，参加比赛的学生几乎遍及全校每个班级，历经初赛、复赛、决赛，既能培养学生的团队合作能力，又使参赛者在英语口语方面都得到锻炼和加强。在选取片源的过程中，学生广泛涉猎英语影视作品与西方文化；在配音片段的制作过程中，学生学会了视频、音频编辑处理技术；在模仿电影配音的过程中，通过模仿与反复练习，学生纠正了自己的发音，学会了诸多英语口语表达方式，语音、语调、语感均得到了明显的提升。该比赛能够调动全校学生学习英语的积极性与兴趣，营造良好的英语学习氛围。

3. 英语微电影

经过前期的观影活动和配音比赛，学生对英语影视作品各方面的特点有了一定的了解，可以进行简单的英语影视作品创作。英语微电影的拍摄就是很好的途径。英语微电影的制作可以分为几个阶段来进行：第一阶段，开展中文剧本创作大赛，在全校范围内征集剧本，评选出优秀中文剧本，鼓励原创。第二阶段，对评选出的优秀中文剧本进行英语翻译征文比赛，由此选出优秀英语译文剧本。第三阶段，对于选出的优秀作品，组织学生以班级为单位进行演出、拍摄、制作与演出。第四阶段，进行英语微电影作品展播与评奖。目前很多省份和地区都开展了高校英语微电影比赛，可以让优胜作品代表学校参加省级的英语微电影大赛。该活动旨在达到以赛促学、从做中学、寓教于乐的目的。

四、对教师提出的要求和挑战

（1）教师上课前需要花大量的时间做好课前准备工作，选出适合学生的影视作品。平时也要注意积累一些影视素材，收集与学生专业相关或者学生比较感兴趣的影视资料，创建影视库。然后根据影视作品的类别、主题、情节等因素进行归类，以便使用时能根据学生的专业、兴趣和英语水平从容选择。

（2）教师不但课前要准备第二课堂的内容，而且平时也需要多学习、多积累，要掌握相关现代多媒体技术，懂得视频音频编辑、消音技术、视频拍摄，等等，以便在活动中随时帮助学生解决各种技术问题。同时，教师要具备一定的活动设计、组织能力和微电影剧本修改的能力，比如组织配音比赛、指导学生进行微电影拍摄等。

（3）英语第二课堂活动的开展大多是在课后、晚上或者周末时间进行的，这需要占用教师大量的休息时间。而且学生在整个影视作品的学习使用过程中会随时咨询教师，需要教师指导，因此，负责第二活动的教师要具有很好的奉献精神。

总之，把英语影视作品通过多种途径、方式应用到英语第二课堂当中，为学生创造更多接触纯正地道英语语料的机会，营造更多纯正的或者仿真的语言环境，满足不同层次学生的学习需求，从而提高学生的英语学习兴趣，激发学生的学习热情，培养学生的跨文化交际能力和提高学生的英语综合应用能力。

参考文献：

[1]何福盛.英语电影教学在大学课堂的应用分析[J].文教资料，2015（9）.

[2]姜玉宇.电影，英语“主题教学”的延伸[J].电影文学，2009（2）.

[3]刘利坤.英语原声电影在大学选修课中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013（2）.

（作者单位：桂林旅游学院）