流出人口职业技能异地培训的路径与策略研究

摘 要：该课题以人本主义学习理论、认知结构学习理论、建构主义学习理论、校企合作理论等为依据，参照发达国家的职业教育模式、方法、经验，采用调查法、行动研究法、经验总结法和文献法，历时近五年探讨流出人口职业技能异地培训的路径与策略，找到了有价值的对流出人口进行职业技能异地培训的施策方略。

关键词：流出人口；职业技能异地培训；路径与策略

一、问题的提出

（1）流出人口（外出务工人员）多。据第六次全国人口普查湖南快报数据显示，湖南省常住人口为65683722人，比十年前第五次全国人口普查人数增加1288449人，增幅为2%，年均增长率0.2%。与此同时，湖南省户籍人口为70780918人，比同期在湘常住人口总数少5097196人，这表明约有510万湘籍人士在省外工作、学习、生活，湖南属于人口净流出大省。就我们所在的贫困小县湖南省新田县（以下简称“新田县”）来讲，全县人口42万，流出人口14万。

（2）外出务工人员职业技能水平普遍较低，需要职业技能培训。新田县这14万流出人口，大多在广东、广西等沿海、沿江省份，主要在制造、批发零售和社会服务业领域就业，多集中在低薪或高危行业，往上提升需要职业技能培训。

（3）流出人口异地技能培训有实践基础。2013年以来，新田县委、县政府在广东、广西建立了十多个流动党支部，为流出人口异地培训提供了基地。湖南省新田县职业中等专业学校（以下简称“我校”）从实际出发，创新职业技能培训工作思路，通过建立跨省培训基地，先后在广东省广州市花都区、白云区、狮岭镇，佛山市陈村镇和广西壮族自治区玉林市等流出人口聚集地区开展劳动力技能培训，4年共培训出务工人员9860人，颁发职业资格证书8620本，取得了群众得实惠、政府得民心、职教事业得发展的良好成效。

（4）流出人口异地技能培训得到解决有优势，也存在问题和弊端需要得到解决。湖南约有510万人口在省外工作、学习、生活，属于人口净流出大省。其中，只有一小部分人依靠自己所学谋职业、求发展，大部分人是没有一技之长的“打工族”。我们一个仅42万人口的小县，就有14万“流出人口”。他们在外地打工，沒有技术、没有特长、没有资质证，只能做些没有技术含量的粗重活，收入低微。部分人想学技术，没有地方去学；想返乡培训，费时误工。

针对上述情形，流出人口职业技能异地培训很有必要，也大有可为。

二、选题意义

（1） 对流出人口职业技能培训的研究在国内还不够全面深透。在网上搜索不到专门研究流出人口职业技能培训课题的相关内容，而我校从2013年开始就做出了有益的探索并取得了骄人的成绩，《湖南日报》《永州日报》等多家媒体载文报道过。这一课题的研究将大大提升学校的形象，研究成果将辐射到全省乃至全国。

（2）流出人口职业技能异地培训，是践行“精准扶贫”战略的重要举措，是湖南省城乡困难家庭“一户培养一产业工人”脱贫解困的重要路径之一。

三、研究综述

目前，国内外各种培训可谓数不胜数，对“打工族”的各种职业技能培训也风生水起，但是，针对流出人口的培训还屈指可数，对流出人口职业技能培训的研究还处于初级阶段。我们可以从国内外的职业教育思想中寻找些许影子，从国内外培养职业技术人才的模式、方法中得到启发。课题组采用文献研究法，汲取智慧的结晶。

（1）黄炎培的职业教育思想。黄炎培说：“职业教育的目的是谋个性的发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备”，并将“使无业者有业，使有业者乐业”作为职业教育的终极目标。他在总结兴办职业教育经验教训时提到：只从职业学校做功夫，不能发达职业教育；只从教育界做功夫，不能发达职业教育。他提出“手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重”的职业教育教学原则。从黄老的职业教育思想中，我们得到启迪：要办好全日制的职业学校，要借助教育界翘楚；同时要灵活地兴办职业教育，要善于利用社会力量，才能发展职业教育。

（2）英国现代职业教育（罗宾斯教育）。高等教育要培养人们在竞争中求生存所需要的特殊技术。职业教育中拿到三级证书者可直接升入大学。叫停“培训获利”项目，重新把资金投向针对中小企业的实际工作岗位的学习，保证职业资格反映用工单位不断变化的需要。

（3）法国现代职业教育。建立全国职业教育与经济领域的对话机制；职业教育的基本目标就是就业；职业培训与认证分离。

（4）德国双元制教育：办学主体是企业和学校；学生双重身份——企业工人、三年义务职业教育学校学生；学生在企业学习实训课，在学校学习理论课、实验课和实训课；实行教考分离。鼓励职业学校推行“资格认证标准”的办学特色，强化职业学校的教学和标准，增强其办学质量，通过职业资格认证，强化企业的用人标准，进一步深化企业和职业学校的联系，有利于企业和职业学校建立长期为经济的发展提供更强有力的人力资源，进而为经济的发展注入新的活力。

（5）日本企业内部培训员工形成传统；职教模式是产教结合、校企结合，对科技和产业变化的适应能力强。

这些发达国家的职业教育模式、方法、经验，为我们搞好流出人口的职业技能异地培训提供了可资借鉴的财富，也为我们的创新提供了现实可行的基础。

四、核心概念界定

“流出人口”，是流动人口总量中的一个部分，是指从某一特定地区有户籍的居民中流出的那一部分人口。流出人口包括不同性别、不同年龄、不同文化程度、不同目的地、不同流出时间、不同流出目的、不同职业，但具备上述特征的那一部分流动人口。

“职业技能”，是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展的各种工艺操作方法与技能。

“异地培训”，是指针对流出人口的不在其户籍地而进行的培训。培训师可以由流出人口户籍所在地的相关部门派出，也可以由相关部门在流出人口务工地临聘。

五、理论依据

（1）杜威的“从做中学”。 从做中学无疑是指导美国21世纪职业教育的总原则，落实到具体的应用上，便是要注重情境学习。因为有效的学习发生在青年人有机会参与、具有挑战性的实践环境中，在那里他们可以获得行为的反馈、接受更多博学的个体的指导，以及参与新知识的创造等。运用这一理论，针对流出人口进行职业技能培训，让学员边做边学、边学边做。

（2）建构主义理论。以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为教学要以学生为中心。这里是以流出人口为中心，将学员引荐到企业环境中“同化”与“顺应”，使之具备职业技能和职业素养。

（3）马斯洛需求理论。马斯洛需求层次理论是人本主义科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年《人类激励理论》论文中所提出。书中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。课程从岗位的需求出发，认为知识是掌握技能和发展能力的基础，把知识学习作为习得技能的支持手段。

（4）校企合作理论（以德国双元制为代表）。靠行业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。学习内容是工作，通过工作实现学习。以工作任务为线索，确定课程设置；以职业能力为依据，组织课程内容；以典型产品（服务）为载体，设计教学活动。

六、研究目标

通过该研究，达到升级流出人口职业技术异地培训的水平，逐步建立网络与实地学习相结合的长效机制，精化评价机制；拓展就业的路径，建立校企用工长效——专业对口的良性机制；学员反馈与互动良好的培训效果；争取为其他兄弟院校提供范本。

七、研究内容

（1）流出人口职业技能异地培训的现实基础与理论依据研究。

（2）流出人口职业技能需求现状调查研究。

（3）流出人口职业技能异地培训的课程设置研究。

（4）流出人口职业技能异地培训的有效途径研究。

（5）流出人口职业技能异地培训的策略研究。

八、研究思路

找到理论依据，依靠法律政策，实地调查研究，办好培训基地，总结经验教训，不断优化提高。总结针对流出人口职业技能异地培训的办学方法、经验和规律，找到有效的路径和策略，编成论文集，撰写研究报告，推广交流。

九、研究方法

调查法：通过访谈、问卷调查、信息采集、材料汇编等方法进行调查分析，摸清流出人员的思想状况、能力水平、知识层次、技术需求、培训方式等情况，了解流出人员的密集地、当地可利用的资源。

行动研究法：对各个培训点的培训情况进行研究，不断提高认识，寻求流动人口职业技能异地培训的有效途径，探求其策略，找出其规律，提出具有前瞻性的指导意见。

经验总结法：在实践的基础上，总结流动人口职业技能异地培训的经验和教训，寻求最佳路径和策略。

文献研究法：通过查阅相关资料，了解国内外针对流动人口职业技能异地培训的理论依据、现状、经验总结，为本课题的研究寻求有效的途径和策略。

十、实施步骤和措施

（一）实施步骤

本课题的实施分为調研准备、培训实证、总结推广三个阶段。

1.调研准备

（1）成立流出人口党组织和社会管理服务办事机构。从2012年开始，新田县委、县政府把对流出人口的管理和服务纳入了重要的议事日程，提出了“流动人口人在哪里，党的组织和服务机构就建在哪里，服务就去哪里”的理念，并在流动人口相对集中的广东、广西等地区相继成立了12个流出人口党组织和社会管理服务办事机构。这些组织和机构有专职人员，有工作经费，有办公场地，有服务流出人口的职责和任务，为开展异地职业培训提供了组织保证。

（2）完善县职教中心工作机制体制。国家对职业教育的高度重视和上级教育部门对职业教育的正确指导，为流出人口职业技能异地培训的开展提供了有力保障。2012年，湖南省人民政府对新田县进行教育督导评估，评估组的专家和领导对如何抓好职业教育提出了很好的意见和建议。按照上级的要求和专家领导的指导意见，新田县于2013年初就新田县职业教育中心工作机制体制进行了进一步的明确，严格按“政府统筹、中心实施、部门配合”的原则对培训经费、人员进行了统筹管理，为新田县职业技能培训的开展提供了良好的政策和资金保证。

（3）深入调研，广泛宣传，为异地培训精准发力。主要通过在电视台滚动播放宣传短片、在车站码头张贴宣传标语、向群众邮寄宣传资料、召开座谈会、群发手机短信等方式，向外出流动人口宣传异地培训的政策，动员他们积极主动地参加异地培训，让有培训愿望的外出务工人员都有机会参加培训。2012年下半年以来，我校共向外出流动人口邮寄或送发宣传资料11万多份，在春节、清明节等群众回乡之际召开各类动员会议200多场次，编发短信30多万条，群众对我校开展异地培训的知晓率达到98%以上。通过调查问卷，根据群众的需求确定培训的内容和方向，决定开展电工、焊工、计算机、服装制作、家政服务、酒店管理、厨艺等专业培训。

2.培训实证

（1）建基站，异地培训风生水起。2013年5月18日，新田县在广东省广州市花都区建立了全国首个跨省劳动力职业技能培训基地，开办短训速成班、非全日制学历班和综合素质提升班三个，开设电焊、计算机、营销、养殖、种植、会计、厨艺等十余种针对性、实用性较强的专业。此后又在广东省广州市白云区、狮岭镇，佛山市陈村镇和广西壮族自治区玉林市等流出人口聚集地建立跨省职业培训基地，开展劳动力技能培训。

（2）聘专家，强师资，关注细节，及时总结。聘请湖南省永州市教育科学研究院杨国斌、唐佐明等专家实地指导，提升课题研究质量。积极开展研究工作，定期或不定期召开会议，检查课题实施进展。短训处主任陈土贵负责践行课题研究的各个细节，安排培训的时间、内容，选定培训师，组织学员培训。每次培训的情况（包括培训课堂、经费使用发票）通过图片文字的形式上传，归档备用。骨干成员适时做好阶段小结，积极撰写论文。

3.总结推广

录制《崛起中的新田职中》宣传片、《新田县流出人口职业技能异地培训课程》微课，在省市各级媒体、各种会议中宣传推广。2016年12月23日，湖南省城乡困难家庭“一户培养一名产业工人”脱贫解困经验交流会在新田县召开，湖南省人大常委会副主任、湖南省总工会主席刘莲玉高度赞扬了我校异地培训这一举措，并充分肯定了这几年所取得的成绩。2017年2月26日，海南省委副书记乌兰、湖南省教育厅厅长肖国安、永州市委书记李晖一行在永州市新田县委书记唐军、县长秦山成的陪同下，到我校调研产业工人培养工程工作。2017年4月8日上午，中国韬奋基金会“教育扶贫图书赠送仪式”在我校举行。课题组成员都充分把握了这些机会，对异地培训的经验进行了有效的推广。

（二）措施

组织保障：学校成立了以黄新华校长为核心的领导小组，以校级领导、中层干部、各专业（学科）带头人为骨干，分工明确，责任到人，确保课题顺利实施。

经费保障：学校投入6万余元經费，用于本课题的研究。

技术保障：成立顾问小组，学校聘请永州市教育科学研究院杨国斌、唐佐明等专家为技术指导。

设备保障：学校在广州市、玉林市等城市有培训基地，为巩固和扩大培训基地打下了基础；几乎每一个课题参加者都有私家车，为外出培训提供了便利的条件。

资料保障：学校图书室、教师阅览室便于教师查阅资料。

时间保障：学校制定了严密的课题管理和课题研究制度，确保每一位教师有足够的时间用于课题研究工作；学校有专门的培训机构、专业的培训老师，可以随时外派；寒、暑假时间长，领导、老师均可以外出考察、培训。

十一、研究成果和社会反响

（一）理论成果

1.寻找到了多条对流出人口进行职业技能异地培训的路径

一是短期技能培训。通过短期授课培训，学员掌握一定的技能，并颁发结业证书或等级证书。二是学历培训。招录非全日制学历培训人员，达到规定学分，颁发国家承认学历的中专文凭。

2.找到了有价值的对流出人口进行职业技能异地培训的施策方略

一是建机制，异地培训高效运行。新田县委、县政府出台了《关于加强流动人口劳动力职业技能培训促进就业创业的实施意见》，把异地职业技能培训纳入对相关部门绩效考核的重要内容。新田县在广东省广州市花都区成立了全国首个跨省劳动力技能培训基地，成立了驻粤流动人口管理办公室，安排了专项的工作经费，配备了专职工作人员，形成了强大的常态化服务保障体系。

二是广宣传，培训对象应培尽培。通过“智慧工会”等信息平台，张贴宣传标语、邮寄宣传资料、播放宣传短片、群发手机短信，向外出流动人口广泛宣传异地培训政策、发布信息，营造异地职业培训浓厚氛围。勤调研，注重培训内容的实用性。

三是善创新，培训方式灵活多样。在培训时间上，采取“休息日+晚上”培训的方式，解决学员的工学矛盾。在培训地点上，既在群众聚居地或产业集群地进行培训，又在异地职校或商用场所租用场地进行培训。在培训师资上，既有我校的教师，又聘请外地的专家，还请外出务工的杰出代表谈体会，形式灵活多样。

四是造名师，行业精英倾力打造。我校电子、汽修、机械加工三大专业质量不断提高，每年为社会培养产业实用技能人才400余人。不少学生毕业后已经开店当了老板，有的担任了企业的高级管理人员，达到了“培养一人、就业一人、致富一家、带动一方”的效果。如我校机械加工专业学生李XX，毕业后在一家模具厂当技术工人，后来月薪超过2万元；2012年他开办东莞市精时钟表配件有限公司，为知名品牌钟表提供配件，工厂员工达到200多人。创业成功后，他不仅每年为家乡建设捐资，还带出了一大批钟表产业技术工人，并带动其脱贫致富。

五是建师徒，培训效益着力提升。我校与企业深度对接，走现代学徒制产业工人培养路子，先后与上市企业广东奥马电器股份有限公司、小天鹅电器科技有限公司等20余家县内外大中型企业开展订单人才培养，在学校开设了“奥马班”“小天鹅班”等，每年参加订单培养的学生人数超过470人，订单培养率达到30%以上。目前，通过订单培养成为产业工人的学生已达1556人，这些学生又将成为针对流出人口进行异地培训的好师傅。

六是探需求，新兴产业全力对接。为适应国家新兴产业的人才需求，我校2015年起与北京商鲲教育集团、长沙中全教育集团等企业合作，在永州市率先开办高铁乘务、机器人与无人机应用、电子商务等三大特色专业。这些新兴产业将和流出人口职业技能培训对接，提供技术，提供师资，拓展思路，创新方式。

（二）实践成果

近几年我校共举办各类实用技术培训150余期，共培训各类产业工人11527人；申报省级立项课题3个，几十篇论文在省市比赛获奖或发表。

（三）社会反响

一是社会认可度高。近年来，我校在新田县委、县政府关心和支持下，认真落实省市“一户培养一产业工人”工程的安排部署，抢抓精准扶贫政策机遇，紧密对接市场及本地主导产业发展需求，积极培养产业工人，努力实现“培训一人、就业一人、脱贫一户”的目标。

二是领导赞许更多。2016年12月23日，湖南省城乡困难家庭“一户培养一名产业工人”脱贫解困经验交流会在新田县召开。湖南省人大常委会副主任、湖南省总工会主席刘莲玉带领与会的湖南省人力资源和社会保障厅、湖南省教育厅、湖南省扶贫办相关领导以及全省市县两级工会负责人，到该校现场观摩产业工人培训、实训工作。每到一个实训车间，刘莲玉都与学生及参训学员亲切交谈，详细询问了解培训、实训情况。通过现场调研和观摩，刘莲玉对我校拓宽思路异地培训、苦干实干抢抓机遇大办培训、主动作为助推精准扶贫、扎扎实实为困难家庭子女和贫困人口脱贫解困找出路的办学精神给予高度评价，对我校倡导的“尚德、精技、自信、有为”的育人观念和“适合自己才是最好”的办学理念表示赞赏。她表示，湖南省总工会层面将加大对我校办学的扶持力度，把我校建成一个农民工培训实训的省级基地。

2017年2月26日，湖南省委副书记乌兰、湖南省教育厅厅长肖国安、永州市委书记李晖一行在新田县委书记唐军、县长秦山成的陪同下，到我校调研产业工人培养工程工作。乌兰一行先后深入我校汽修实训车间、校办电子厂、焊接实训车间、校企合作生产性模具实训车间、机械加工实训车间、产业工人培训课堂和就业培训实训大楼建设基地详细了解培训、实训开展情况。对我校对接本地产业发展开办特色班以及创办流动职业中专、开展流动人口异地技能培训的创新做法给予肯定。

2017年4月8日上午，中国韬奋基金会“教育扶贫图书赠送仪式”在我校举行。仪式上，韬奋基金会向我校捐赠了价值100万的图书。让新田县贫困乡村的青年学生有了更多更实用的书籍来撷取“精神食粮”，助推新田县的教育扶贫工作。中国韬奋基金会理事长聂震宁在致辞中，希望学生们通过读书开阔视野、加强修养，获得更多的知识，通过阅读能成为更优秀的劳动者；希望新田县在办好“固定的职业中专”的同时，开拓性办好“流动的职业中专”，以本次活动为契机，以脱贫攻坚统揽经济社会发展全局，突出“扶智”与“扶志”，最大限度地调动贫困群众的内生动力，确保全县如期实现“脱贫摘帽”的目标。

三是推广应用益增。实践证明，对流出人口进行职业技能培训的举措，深得民心，行之有效。因而，我校抢抓机遇，拓展延伸，在广东、广西等地增设培训基站；同时，增设培训专业，丰富培训方式。流出人口职业技能培训的经验在省内外推介，不少地方深受启发开展异地培训。

四是务工收入大幅提升。我县开展异地职业培训以来，共培训新田籍流动人口2990人次，其中通过职业技能鉴定取得职业资格证书的达2915人，实现了由“体力型”务工人员向“技术型”产业工人的华丽转身。据统计，参加异地培训人员月平均工资提高800元，全县外出务工人员每年增收约2600余万元，极大地增强了群众脱贫致富的信心和能力。

“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”通过五年多的努力，新田职中人取得了骄人的成绩。

（1）推动了地域经济发展。一是减轻了群众负担。据估算，一名外出务工劳动力如果要回乡接受技能培训，来回的车费、误工费、伙食费等开支不少于1600元。异地培训的开展，可为外出务工人员节省开支近500万元。二是发展了地方产业。新田县土地富硒，水富锶，但新田县的农产品一直以来都是“养在深闺人未识”，没有得到有效开发利用。新田县有2万多人在全国各地从事家私行业，但新田县本地却没有打造出自己的家私产业。一直以来，新田县委、县政府都把农产品加工和家私产业作为新田县产业发展的主攻方向，但是苦于外界对新田的不了解和对到新田县发展用工等方面的疑惑，新田县的产业发展一直没有得到有效的发展。异地职业培训的开展，一方面让包括新田县本地在内的许多能人看到了新田县发展的潜力，让外面更多地了解了新田县；另一方面也培训了一批适应新田县产业发展的能人和劳动力，有效地促进了新田县农产品加工和家私产业的发展。截至2014年12月底，共有包括广东温氏食品集团股份有限公司在内的36家企业与新田县签订农业开发项目大单，成功引进了湖南华泰家私有限责任公司、湖南明好家私有限公司、湖南家乐竹木有限公司、湖南林丰木业有限公司等4家规模企业，投资达10亿元的“中国中部家具博览城”产业项目现已完成二期投资并开业运营。这些企业的成功引进，为新田县经济的发展提供了有力的引擎。

（2）促进了社会和谐进步。一是提升了群众的满意度。异地职业培训的开展，进一步丰富了政府服务流出人口的内容，使社会管理创新有了更多的内涵，让广大外出流动人口享受到了“千里万里如同家里的服务”，感受到了家乡政府的温暖和关爱，进一步密切了党群干群关系，该项民心工程让政府深得民心。二是化解了社会矛盾。异地职业培训的开展，有效利用了业余时间培养发展了外出务工人员健康的生活情趣，增进了学员之间的交流，通过培训，提升了外出务工人员的公民道德素质、法制观念和服务家乡、服务现居地的意识，全县流出人口违法犯罪数量逐步减少。三是杜绝了职务犯罪。异地培训的开展，使各类职业培训落到了实处，避免了一些套取资金的假培训，从而从机制和体制上有效地预防职务犯罪，保护了干部，提升了政府的公信力。

（3）开创了职教事业新局面。我校成立已40年，尽管新田县委、县政府对职业教育十分重视，但发展一直十分滞后，最低潮的2008年被外界戏称为“三五学校”（50间教室、50位教师、50名学生）。2007年前，新田县委、县政府、新田县教育局和我校为职中的发展想了很多办法，但效果一直不佳。2012年，我校在校学生仍只有约600人，新田县职业教育中心每年也只培训了600来人，学校处于艰难度日的困境中。异地职业技能培训开展以来，一是促进了职业技能培训归口管理决策的落实。尽管过去也成立了职业教育中心，也明确了归口管理，但由于没有培训对象，只是在数字上做文章。职业教育中心的归口培训只停留在文件上，没有落到实处。异地职业培训的开展，使职业技能培训落到了实处，一些职能部门纷纷主动找职业中专开展职业技能培训，从而推动了职业技能培训的各项事宜的有效落实。2013年，新田县职业教育中心承担的各类职业技能培训达到总职业技能培训的50%，2014年达到60%。二是促进了校企合作的落实。2013年以前，我校没有与一家企业达成合作意向。异地职业技能培训开展以后，通过租用企业设备设施开展培训和参训务工人员的宣传，增进了企业对学校的了解，吸引了一些企业主动与学校联系开展校企合作。三是促进了学生的就业。异地培训的开展，加强了学校与企业之间的交流，增进了相互了解，订单式培训比例越来越高，学校培训的针对性更强，学生的综合素质更高，学生有效就业率越来越高。2014年上期，学生对口就业率达到96%。三是拓宽了办学思路。以前，我校没有非全日制中专学生。在开展异地职业技能培训中，一些原来初中毕业后就外出的务工人员，纷纷向学校提出学技能拿文凭的愿望。针对这一现狀，我校因势利导，积极解放思想，招收了143名非全日制中专学生，利用在外地开展职业技能培训的时机对他们开展学历教育。实践证明，这些学生学习的愿望十分强烈，主动性很强，效果也很好。四是扩大了办学规模。开展流出人口培训以来，广大外出务工人员了解了职中，重新认识了职中，让职业中专的办学理念在广大流出人口中得到更大范围的宣传、推介。2013年，学校注册人数突破1200人，在校人数达800人，比2012年多600人；2014年秋季，学校注册人数达1745人，在校人数达1100人，比2012年多1000人；2015年学校注册人数超过2000人。

流出人口职业技能异地培训工作的实践，让我校感受到了职教工作是可以大有作为的，它不仅深受群众的欢迎，还能促进职教事业向前发展。当然，在具体的工作中也还存在一些困难和问题，主要是相对于本地培训而言经费需求更大、组织更难、场地和设备设施等制约因素更多，同时对于部门培训经费用于异地培训还需政策的更多支持。

参考文献：

[1]吴增生.值得重视的“学习者策略”的研究[J].现代外语，1994（3）：22-27.

[2]王承绪，赵祥麟.西方现代教育论著选[M].北京：人民教育出版社，2001.

（作者单位：新田县职业中等专业学校）