让低年级的语文课堂充满童趣

宣莹

童趣是儿童特有的情感表现和兴趣表现方式，教师要在课堂教学过程中重视童趣开发，进而让小学生更好地投入语文学习活动中来。本文结合笔者多年的教学经验，从三方面对童趣引入课堂的方法进行了探索。

一、轻松音乐带来童趣教学

小学低年级的语文课堂要充满童趣就要依靠轻松的音乐元素的渗透。音乐是带给人无限享受、无限联想、无限思维的重要手段，语文课堂上渗透一些音乐内容能够让文学内容有声有色，同时也能够调节课堂气氛，给学生轻松的感受，让学生回归童真童趣，更加积极地学习语文知识。一方面，教师可以利用配乐朗诵来让学生感受到文本的童趣。例如，朗诵苏教版二年级上册《登鹳雀楼》的过程中配合古典音乐，能够更好地让学生感受到古诗词的韵律美。虽然学生年龄小，但是他们一定更喜欢这样的朗读方式，能够感受到语音的美，进而爱上诗词朗诵。另一方面，教师可以利用音乐来让学生完成一些课堂的趣味活动，巩固所学，活跃气氛。例如，教学《登鹳雀楼》的过程中，教师可以教学生来唱《登鹳雀楼》这首歌，学生们随着音乐来共同歌唱，音乐那超强的形象性和感染力会产生令人意想不到的效果。

二、随意绘画带来童趣教学

正所谓：艺术是相通的。文学、音乐、绘画都可以融合在小学语文低年级的课堂上，借助绘画学生的童真有了画笔作为倾泻场地，绘画也是表现儿童对语文课文理解的内涵，可以说绘画是师生双方沟通了解的重要途径，是教学过程中教师引导学生全面理解的有效方法。一方面，教师可以在阅读教学过程中适当插入绘画的行为。低年级的小学生因为年龄的原因特别喜欢用彩笔画画，教师要给他们一定的时间去画、去感受。例如，在教学《登鹳雀楼》这首古诗时，教师引领学生理解诗词内容之后，为了更好地巩固所学，教师可以让小学生发挥想象，想一想诗人“更上一层楼”会看到哪些景象？根据诗意，展开合理想象，把想象中的景物画下来。儿童的思維一下子就打开了，展开丰富的想象，有的绘画了江水的美景，有的还绘画了远处的山水，有的甚至还画出了诗人梦里的故乡，这些都可以让小学生讲一讲为什么这么画，然后给予其鼓励，反复让学生理解诗人的思想。另一方面，教师可以在教学过程中直接引入画面。小学低年级的学生对直观的东西理解起来更为方便，因此教师要抓住这一特点，在教学过程中随时引入图画的内容，让学生有直观的感受。例如，在教学《登鹳雀楼》的过程中，教师可以在每句诗词后面都配上图画，让学生感受诗词的内涵；还可以展示鹳雀楼的图片，让学生有更为直观的感受，满足儿童的心理需求。以解析绘画的方式，提高学生的理解能力，学生在观赏图画的同时也可以加深对知识的印象，进而达到语文教学的目的。

三、和谐表演带来童趣教学

小学生活泼好动，善于表现自己，在传统课堂上教师要求低年级的学生长时间地坐下来认真听讲，学生感觉疲劳无法遵守纪律要求，教师反反复复地强调纪律也是疲劳不堪，最后整体的教学效果不是很理想。这样的情况下可以通过表演的形式来完成教学，让课堂充满童趣、充满乐趣、充满兴趣。首先，教师要合理分组，让学生在小组中有独立表演的空间，然后到集体面前进行表演。合作过程中由于学生年龄较小，教师要深入各组进行相应的指导，让学生满怀热情顺利地完成表演任务。其次，教师要丰富表演的形式。小学低年级语文教学过程中有很多可以表演的方式方法。例如，课本剧、朗诵比赛、对话表演等都可以。在教学苏教版《登鹳雀楼》的过程中，教师可以让学生自己制作道具，展示出古代诗人的形象，设计前后台词，展示出诗人登上鹳雀楼，看到美景后脱口而出诗词的场景。通过表演，学生有了分配多余精力的渠道，还更好地体会到了诗人完成创作时的内心感受。

综上所述，学生是单纯可爱的，童心是晶莹剔透的，小学低年级的语文在语文课堂教学中开展童趣教学设计更为贴近学生的心灵，能够让童心与文本和谐统一。要做到这种和谐统一就要利用轻松的音乐教学、随意的绘画活动以及和谐的表演活动，通过唱、画、演、说，让学生兴致盎然，最终确保充满童真、童趣的课堂能使学习变得轻松愉快，能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，更为主动地投入语文学习活动之中。

参考文献：

[1]汪小卫.浅谈情趣教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育（下旬刊）， 2016（9）.

[2]牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育（上旬刊），2016（4）.

（作者单位：江苏省苏州市吴中区宝带实验小学）endprint