例谈中职学校语文“学以致用”的教学

王松玉

摘 要：技能学习与技能素养一直是中职教育的特色，作为基础课程的中职语文自然也离不开为职业技能服务。作者从教中职语文多年以来，“学以致用”的教学措施一直成为作者的教学理念，成为其教学改革的依据。文章拟从经典阅读鉴赏、应用文体写作、职业口语交际这三个方面探讨中职教育语文“学以致用”的教学。

关键词：中职语文；“学以致用”；教学方法

一、引言

基于中职生普遍文化素养不高，其语文基础与学习能力较为薄弱。在中职语文教学中，教师需遵循职业教育的特点，在教学中倡导“学以致用”的教学理念。在笔者多年的教学实践中，倡导中职语文学习与学生专业结合起来。根据多年的教学经验，我认为可以从经典阅读鉴赏、应用文体写作、职业口语交际这三个方面探讨中职教育语文“学以致用”的教学。

二、“学以致用”是中职语文教育的突出特点

工具性与人文性是语文的特点。在中职教育中，语文的工具性显得尤其重要，注重实用性，学以致用。翻阅《中等职业学校语文教学大纲（试行）》，中等职业学校语文的教学目标为：“通过课内外的教学活动……进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力……发现问题、解决问题的能力……为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”

由于中職语文在中职教育的特殊地位，现行中职语文教材中，很多文章涉及中职专业知识。高等教育出版社《语文（基础版）》中的《雨巷》《一段最古的长城》学习中暗含旅游景点介绍知识，而在应用文写作安排了应用文便条、应用文单据的教学内容；口语交际安排了听话与说话、自我介绍、电话交谈等教学内容。这些教学内容很多与学生专业息息相关，符合“学以致用”教学理念。

三、中职语文“学以致用”的教学措施

中职语文作为中职教育的文化基础课程，是为其他专业课程所服务的。在中职语文教学中，教师如何贯彻“学以致用”的教学原则？笔者根据授课对象的专业角度，整合各个版本的中职语文教学资源，对相关教学内容进行合理的设计，具体从以下三点论述。

1.注重中职生的经典阅读鉴赏

在中小学语文教学中，阅读经典文章是当代语文教学不可或缺的一部分。甚至在中职语文教学中，经典文章教学也是不能忽视的。由于学生语文基础与理解能力的薄弱，教师在教学经典文章时，需要带领学生理解。

例如，在莫泊桑的《项链》、李乐薇的《我的空中楼阁》等优美课文的学习中，教师引导学生走进文本世界，尤其在部分重点内容中，教师的点拨不能缺失。下面是笔者《项链》两课时教学的问题如下：

（1）文章“她常常整天地哭好几次”，这部分写了什么内容？它与之后的情节有什么关系？

（2）文章描写路瓦栽夫人在借到项链前后的三个心理变化过程有什么作用？

（3）作者如何描写路瓦栽夫人在舞会上的具体表现和心理特征的？这样描写有什么作用？

（4）路瓦栽夫人对一夜的虚荣却换来10年的贫困后悔了吗？这反映了现代什么问题？

（5）小说各部分之间的关系怎样？

（6）你是如何看待路瓦栽夫人丢失项链这一偶然情节？

在中职语文教学中，教师根据学生情况，合理地讲授这些经典课文，以保证学生应有的文学素养。中职学生的经典阅读鉴赏能力培养有助于提升其对中职语文其他文体教学内容的理解。

2.注重中职生的应用文体写作教学

中职语文应用文占据一定的篇幅，应用文写作是检验中职学生中职语文的另一方面能力。中职学生在今后的就业中，或多或少会接触到诸如通知、公示、请假条、便条、单据等的书写。尽管这些应用文在中小学阶段学习过，但是在现实中很多学生连基本的写作格式都容易出错。

例如，在事务类通知应用文学习中，在格式中有标题、称呼、正文、落款几项内容。标题一般以“通知”二字首行居中，若事情重要、紧急，多加“重要 ”或“紧急”两字；第二行顶格写被通知者姓名或者单位名称；正文位于第三行空两格写起，内容叙述清楚即可，会议告知、部署工作等都不一样；最后落款要两行写，于正文右下方，上面署名，下面日期。且看下面为一篇事务性通知范文：

通 知

各分门店：

为贯彻市政府安全工作大检查的会议精神，研究落实我公司安全生产事宜，总公司决定召开XXXX年初安全工作会议，现将有关事项通知如下：

（1）参加会议人员：各分店店长。

（2）会议时间：2月9日，会期1天。

（3）报到时间：2月9日上午8时前。

（4）报到地点：总公司会议室，联系人：赵XX。

特此通知！

XXXX总公司

XXXX年2月1日

教师在每次教学应用文写作时，都需要给学生几份范文，供学生们课后对比研究，以便掌握此类应用文写作知识。

3.注重中职生的职业口语交际学习

中职生要想在未来的工作岗位比其他人出色，除了过硬的专业技能，其口语交际能力可以为其增加色彩。因此，中职语文教师也需要重视如何培养学生的口语交际能力。在中职专业中，旅游服务、酒店服务、市场营销专业对口语交际能力显得尤其重要。

例如，在高等教育出版社《语文（基础版）》中的电话交谈口语交际学习中，第一课时以教材为主，结合学生口头练习，师生研究讨论打电话的一般常识、技巧、电话交谈中的问题；第二课时可采取学生模仿电话表演方式进行。

教学中可以选择师生互动活动导入——教师可以现场接听一通电话，然后让学生说一说老师打电话过程中的语言、态度、语速、情感等，从中归纳出打电话的基本要求；接着师生互动表演，让学生在充分的活动中了解、巩固相关知识。比如，根据打电话的语气及内容猜猜打电话的人的职业或者身份，使师生感知在不同情景下、不同身份人说话的不同语气。紧接着，让学生模拟电话交谈，看学生在电话交谈中能否根据学生的专业和将来的职业需求结合起来。在结合专业设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演。比如，旅游专业的前台接到访客的电话时设想几种情况，房客在的话，该怎么交谈，房客不在又该怎么交谈，或者房客在但是又不想接待访客时又该怎么拒绝，等等。

在电话交谈的教学中，教学的侧重点是打、接电话的礼仪和交谈的技巧，而交谈的技巧应是教学的难点，由于这些属于口语交际实战型的教学内容，教师需要引导学生借助班级小组合作形式模拟电话交谈能有效地提升学生的电话交谈技巧。

在中职语文教学中，口语交际学习应该与应用文学习一样具有重要的教学地位。中职语文教师不妨抓住一切可利用的锻炼机会，以多样化的方式引导学生参与活动，诸如学生即席发言、模拟召开演讲会、招聘面试会、讲故事、两个陌生人见面对话情景等。

四、总结

中职语文作为中职文化课，其作用毋庸置疑。笔者以“学以致用”的教学理念就是倡导中职语文如何更好地服务于学生的专业课程。基于现行中职语文教材编排的极限性，部分中职语文篇目中难以满足所有专业学生的特色课文。为此，中职语文教师需要整合中职语文课程内容，从学生的专业出发，因地制宜地设计符合学生专业的中职语文教学内容。

参考文献：

[1]宋兴元，赵珊珊.明确教学方法，提高教学质量[J].淮海职业教育，2007（2）.

[2]郝允龙.语言——语文教学的核心[J].现代语文（教学研究版），2008（9）.

[3]窦良云.对技校语文教学改革的实践与思考[J].职教探讨，2008（2）.

（作者单位：福建省上杭职业中专学校）endprint