特殊学校阅读教学的作用及优化策略探究

石翔

摘 要：阅读教学是特殊教育学校教学的重要组成部分，它和写作教学共同构成特殊教育学校语文教学的基本内容，是聋生写作能力得以提高的重要手段，阅读贯穿聋生整个学习生涯。

关键词：阅读；表达；书面语；手语；聋生

一、阅读在聋生学习中的作用

（1）阅读可以提高聋生的手语表述能力。

手语是聋人常用的交流工具。手语的表述、表达能力，很大程度依靠阅读对词汇、知识的积累。聋人所积累的词汇、知识越丰富，手语表达能力越强。在对贵州省安顺盲聋哑学校（以下简称“我校”）聋职高部调查时发现，该班12个聋生，喜爱阅读、阅读量大的学生3个，这3个学生在对事物的理解、用手语对事物的表达能力要强于其他学生。比如班主任在该班提问：新年的愿望是什么？你有什么话想要对爸爸妈妈说？阅读量最大的学生说：希望在新年里能学到更多知识。想对爸爸妈妈说，感谢你们养育了我！不爱阅读的聋生由于词汇量不够，所表述的内容看起来不太连贯。一个男生这样表述：希望，女，恋爱。想对爸爸妈妈说：工作累，要注意身体，我自己，节约，浪费，不好。这位同学想要表达的意思是：希望在新年里和心爱的女人谈恋爱。想对爸爸妈妈说：你们工作很累，要注意身体，我要节约用钱，不能浪费。正是由于他平时阅读量小，对事情的表述就不能全部用词语连贯起来。教师由于和他们长时间交流，才可以明白他们这断断续续的表述。

（2）阅读有助于聋生提高书面语表达能力。

手语是聋人第一语言，聋人间的交流，一般使用第一语言。当他们脱离聋人群体，步入社会，会面对许多听人。这个时候，和听人间的交流就要依靠书面语。常常会听到听人说：某某写的东西颠三倒四，全是看不懂的“哑巴话”。这个带有贬义的“哑巴话”，说明语序出现了问题。我们的聋人学生大多会出现这样语序不对的书面表达。下面是一个高中学生的QQ签名：我心好疼真爱，真的心很苦啊！不想谈恋爱男人！这就是典型的“哑巴话”，她的意思是：真爱让人心痛、心苦！不想和这个男人恋爱了！而一个阅读能力超强，阅读量大的聋生，现已就读西安美术学院。他闲暇时写些杂文和古体诗词，有多篇杂文发表在好心情原创文学网。下面是他在即将放假时写的一首古体诗：“别绪如丝难入寐，那堪寒枕梦边城。因看碧汉三更月，却恐伊人半夜灯。”正是因为他通过大量阅读，冷静思考，逐步吸收的结果，我们还能看出半点“哑巴话”吗？

二、特殊学校阅读教学的优化策略

（1）创设阅读环境，培养学生阅读习惯。

聋校开设的阅读、作文、说话、叙述等科目，无一不是为发展聋生的语言能力为目的。为达到这一目的，教师要借助手语、阅读等手段。比如教师在教学“粉笔”这一词语的时候，首先向学生展示实物，然后教学生手语，再教学生识字——即阅读。对于尚有残余听力的聋生，可以借助助听器等手段达到听的目的。让他们养成多用耳、勤用耳的习惯，听到后让他们多说、多练。那些全聋的学生，可以叫他们唇读。即通过看教师的口型来认识词语、句子。然后模仿教师的口型进行阅读练习。

（2）借助课堂外的阅读资源。

当学生在课堂上养成了不怕阅读的习惯，掌握了一定的词汇之后，可以家校配合，让学生进行课外读物的阅读。在家里，家长可以购买一些较为简单的故事书给聋孩阅读，对孩子不能理解的词语、句子，家长要及时给予解答，让其正确理解其中的含义。在学校，借助校园图书室，看一些浅显易懂的图书，对不能理解的地方，及时找教师讲解。

（3）通过阅读，了解掌握一定词汇后，进行仿写锻炼。

通过一定的阅读，掌握一定的词汇、句子之后，通过仿写，让学生阅读能力进一步加强。聋校教师对初步具备阅读能力的聋生可以通过句子的仿写来达到这一目的。比如，例句“我们把金鱼养在鱼缸里”，让学生仿写的初步是填空式的仿写，把养在里。有学生填上，“我们把老师养在课桌里”，由此可以看出，学生对这个句子的阅读、理解上不熟练，没有掌握其中的含义。“金鱼”对应的是“鱼缸”或者其他容器，而“老师”如果对应于“课桌”，这显然是不正确的，让学生知道，“把老师养在课桌里”是错误的。在这个句子里，“养”所对应的应该是“动物”，而不是人。教师通过以上的表演、讲解，让学生理解其中含义，学生写起来正确率明显提高。

总之，阅读对听人，尤其对于聋人的手语表述、书面语表达，都有着极其重要的作用。特校教师要鼓励学生多读、多练、多思考，让他们在今后面对工作、生活、社会都能进行无障碍交流，做到词能达意。endprint