高中政治学科核心素养培育的实践性教学策略

毕水传

一、高中政治学科核心素养培育的内容

1.政治认同的培育

政治认同是高中政治学科核心素养的重要组成部分，关系到学生的发展方向和理想信念的确立，也关系到中国未来的走向。政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。通过本课程的学习，高中政治学科教师在对学生进行核心素养的培育时应该注重引导学生形成正确的政治观念，确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；对我国的基本治国方略表示支持和拥护，理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同并自觉践行社会主义核心价值观。通过实际教学策略和手段对学生的政治观念进行培育，避免学生核心素养的欠缺以及认识不足。学生只有产生政治认同，才能够从心里主动接受核心素养的内容，才会建立起正确的思想价值观念，走上正确的人生道路。

2.理性精神的培育

理性精神的培育也是高中政治学科核心素养培育的重要内容。理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。高中生心智还不够成熟，大多缺乏足够的理性思考的能力，因此教师在进行核心素养培育的过程中要加强理性精神的培育，注重强化学生的理性思考能力，引导学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，让学生能够更加理性地思考问题，遇到问题和困难时可以从实际的角度出发，针对困难找到更好的解决办法。

3.法治意识的培育

法治意识对于任何人来说都是非常有必要的。在当下法治社会，人人都要有法治意识，能够利用法治意识来保护自己，捍卫自己的合法权益。法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利与义务意识等。教师在进行法治意识的培育过程中，可以多为学生讲解一些社会生活真实案例，让学生能够全面、立体地认识到法律的重要性，对法律相关知识了解得更加透彻，对相关内容有更深入的理解，这样学生才能够有意识地利用法律武器保护自己，确保自己的利益不受损，同时也可以避免不侵犯他人的合法权益。高中生今后步入社会需要用到法律武器的地方有很多，有了法律意识武装自己，才能够确保自身的合法权益不受到侵犯，同时也能够和不合法的行为划清界限，不会因为法律意识模糊而误入歧途。

4.公共参与素养的培育

高中政治学科核心素养还包括公共参与的素养。公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。教育学生成为一个良好的公民，需要学生具备公共参与的素质和能力。通过积极主动的公共参与素养的培育，培养学生人民当家作主和勇于担当的责任感；引导学生有序地参与民主选举、民主决策、民主管理和民主监督；提高通过合法途径和手段表达诉求、解决问题的能力。高中生未来要想成為祖国建设和发展的栋梁，必须具备公共参与的素养，这些素养可以为其今后步入社会打下良好的基础，对国家和社会的发展都有重要的意义。因此高中政治学科核心素养培育中的公共参与素养的培育是非常有必要的。

二、高中政治学科核心素养培育的实践性教学策略

1.强化以学生发展为中心的活动设计

通过议题研讨、案例分析、实地调研、撰写小论文等，把理论观点的阐述寓于社会生活和学生活动的主题之中。教师可以提前进行选题，将能够反映现实情况的理论知识与现实生活相结合，带领学生们进行深入的探讨和研究。例如，在学习“正确的消费观”的时候，教师可以带领学生对高中生的消费状况进行调查研究，了解高中生的消费观，可以采用问卷调查的方式，也可以采用直接访问的方式，对高中生的消费观进行总结，并且根据调查情况分析其中存在的问题，了解这些问题背后深层次的原因，根据调查结果进行案例分析，并将调查数据和结论撰写成小论文。通过这种调查的方式，可以锻炼高中生的能力，让高中生自己发现问题并且解决问题，找到问题背后深层次的原因，这些对于高中生综合能力和素质的培养很有帮助。

2.采用辨析式学习引领过程的价值

辨析式学习过程的价值引领，强调通过范例分析、展示观点，在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识，在探究活动中拓展视野。例如，《文化生活》第十课《直面生活中的思想道德冲突》，我们引入春晚小品《扶不扶》，针对社会上老年人跌倒了我们扶不扶的问题让学生们展开辩论。通过正方和反方的激烈辩论，学生们明确了要正视生活中的思想道德冲突做出正确的价值判断和价值选择，一个重要的途径，就是在社会主义精神文明建设的实践中，加强自身的科学文化修养和和思想道德修养，不断追求更高的思想道德目标，在实际生活中自觉践行社会主义核心价值观。通过这些探究和体验活动，提高学生对德育的感受，是一种很好的培养学生核心素养的实践性教学策略。

3.倡导综合性的教学形式

倡导综合性的教学形式，注重创设情境，引导学生多维度观察、多途径探究地进行综合分析。教师根据具体的教学内容创建课堂教学情境，让学生进行角色扮演，调动学生参与的兴趣，让学生通过这些趣味性的方式加强对核心素养内容的理解和认识。这种教学策略可以避免枯燥无味的理论阐述让学生失去学习的兴趣，学生通过角色扮演感受也更加强烈和深刻。通过这样的情景再现的方式，学生会对课程内容有更加生动具体的了解，同时积极性更高，完成教学的效率也越高。

4.广泛开展系列化社会活动

核心素养最终形成的关键是学生的自觉实践、自我内化。广泛开展系列化社会活动，需要从学生的成长出发，将学科内容与社会活动相结合，开展丰富多彩的社会实践活动，促进教学内容和形式的有机结合。例如，在培养学生的社会责任感时，教师可以组织学生进行志愿服务、职业体验、参观实践等一系列的社会活动；可以和城管局等单位合作，参与志愿协管员、共扫落叶等活动，通过这些社会实践活动为社会出一份力；还可以参与社区公共管理，为社区居民讲解用电安全；等等。让学生利用所学的知识为社会做出贡献，感受自己的责任和义务，增加社会实践经验，从而在社会实践中逐步增强和提高自己政治参与的责任意识和实际本领。

三、结语

高中政治学科核心素养的实践性教学策略应该从对政治的认同、理性的精神、法治意识和公共参与的素质方面进行培养，同时采用创设情景、调查研究、职业体验等多种方法，充分调动学生的积极性和参与的兴趣，让学生们对高中政治学科核心素养的学习更加深入和透彻，利用这些科学有效的教学策略，培育出更多优秀的人才，为学生们今后步入社会打下良好的基础，让青年一代成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

参考文献：

[1]王志安.核心素养视域下高中政治教学的变革[J].上海课程教学研究，2018（2）：45-48.

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