幼儿师范高等专科学校英语课堂教学有效性研究

魏晋科

一、引言

随着国家新课程改革的实施、对教育改革的不断完善、对高等职业教育和学前教育的重视，幼专和幼专生的发展就业都面临着机遇，但又有了不可避免的挑战和发展的困难。全国的各职业学校和幼专都在不断拓展办学渠道和寻找适合幼专生教育教学的资源，但还远达不到统一的发展和规划规范。一些地区和学校还没有实行岗位设置管理、教职工全员聘用和校长公开招聘及任期制度，不少地区虽然已经组建了职业教育集团，但只是搭起了台，没有充分发挥集团办学的优势作用，没有完全建立以服务为宗旨，以就业为导向的面向社会、面向市场的办学体制。不容忽视的是，很多教师认为当地幼专的劣势是社会认同低，非精英教育的“二流”教育，发展环境亟待优化。

二、幼专英语课堂教学存在的问题及原因分析

1.教学目标、课堂教学氛围的理解误区

由于幼专在我国教育体制改革中起步建设问题，教学体制改革还不能及时跟进，不同地区出现了不同程度旧化和发展的参差不齐，教学目标脱离了幼专培养目标。很多教师的教育教学观念仍然是跟着中学走，未考虑到学生基础和生源情况，导致教学目标不明确，教学与学习脱节。

2.组织教学的理解误区

由于教材的版本多样化，没有一个统一的编写意图和目标，导致教学目标不明确；虽然教材的教学内容有改进，但在实用对象上由于各幼专办学理念的不同，导致针对性不强，许多教师的教学目标和达成都不同；过分依赖教材，校本教材开发少，创新教学不够。

教材只是为实现教学目标的文本材料，为实现国家规定的各级目标要求，我们不一定要拘泥于教材，也就是说教师在处理教材时可以根据学生的知识水平、兴趣点以及生活经历等，重新对教材进行主观化的处理，可以对教材进行增减[1]。

三、提高幼专英语课堂教学有效性的对策思考

良好的课堂教法能用活教材，激发学生学习兴趣，提高教学的有效性。笔者总结这些年来的教学经验认为，提高幼专英语课堂教学有效性的对策主要还是教师对学生成长和知识结构的认知水平和对教法的理论与实践的掌握程度，为此提出以下不成熟见解，为同行抛砖引玉。

1.游戲教学法

幼专英语教学的目的在于培养学生学习英语的兴趣和积极的态度，并建立其自信心，培养其一定的语感和良好的语音、语调基础。可见，进一步学习英语，兴趣第一，它能充分调动学生的积极性。在教学过程中，我们可采用游戏教学，培养学生的兴趣，让学生们在愉快的游戏过程中学到更多的知识。

上课伊始，我们可以采用游戏进行激情导入，创造一个良好的氛围，让学生愉快地探究它。兴趣使人集中注意，幼专生因为学习基础的原因，当他们的注意力不集中时，我们可充分利用游戏进行教学，保持他们的注意力，让他们在欢乐的游戏氛围中学到新知识。在教学过程中为了避免学生枯燥，我们可以利用歌曲以及各种小游来进行教学。学生非常感兴趣，课堂氛围非常活跃，也提高了教学效果。

游戏是培养学生学习英语的一个重大因素。针对不同年龄阶段的学生采用不同的游戏，让学生在游戏中感到快乐[2]，在快乐中学习英语。同时在游戏过程中，还可培养学生的团结、合作和良好的组织能力。只要让学生对英语保持良好的兴趣，教师的教和学生的学变得轻松，才能真正提高幼专英语的教学水平。

2.歌谣教学法

好的英语歌谣迎合幼专生的心理特点，容易被学生在无意识下中接受。因此，我们应当选择使用适当的歌谣开展教学。

如果使用晦涩难懂的歌谣，学生不懂，难以产生兴趣，教师可多选用经典和常见的英语歌谣。但过多使用歌谣教学，会使学生失去兴趣，反而不利于教学，因此教师要适度进行英语歌谣教学。歌谣最好用简单的动作或事物表达出歌词意思，达到辅助教学的作用。

总而言之，英语歌谣是幼专生必须掌握的一项英语技能。只要善于在教学中用英语歌谣来教授课本抽象知识，培养学生学习兴趣与学习思维，就能有效地进行教学。所以，英语歌谣是英语学习的重要桥梁和课堂教学的重要手段。

3.全身反应法（TPR）

全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）是美国一位心理学教授詹姆士·阿歇尔（James Asher）在1966年提出的一种教学方法，是通过身体动作教授语言的方法，强调言语、动作的协调配合。即教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后请学生对这些项目用身体做出反应。阿歇尔教授深信大量听力信息的接收与肢体动作反应相结合能使学生学习的印象更深刻持久，使学生由静听到“动听”会取得较好的效果。

TPR的精髓是以开口发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的含义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的回应，不但能减轻学生开口说英语的压力，还能积累足够的信心。TPR是通过动作、指令教授语言，重点是听、做动作、理解的配合运用，它主要是根据大脑两半球的不同功能，根据语言本身的规律，再结合动作，加强理解，从而达到让学生开口说英语的目的。TPR教学法在教学中的主要作用有三点：

（1）有利于营造良好的课堂氛围。TPR发挥了人文主义心理学有关情感因素在学习中的作用，能促进师生间良好的情感交流，激发学生学习兴趣。

（2）有利于培养学生的学习兴趣，调动积极性，有利于增强记忆，提高教学效果。

（3）在词汇教学中，可以运用肢体语言优化教学，学生边做边念单词，多种感官并用，增强记忆。在句型教学中，可以强化学生对场景化对话的理解。在文章教学中，可以强化学生对意群的理解等。

全身反应法的作用很多，做法就更多了，只要在英语教学中教师准确、适当、自然、协调地运用全身反应法，一定能够起到帮助组织教学，达到增进师生感情，激活学生情绪，突出教学重点、难点，提高教学效果等作用。

四、结语

在幼专生英语课堂教学中，教师应该紧跟教育改革的步伐，加强师德师风修养，不断提高业务水平，加强教育教学理论的学习，探索和创新教育教学方法，在教学中科学地制订教学目标和组织形式，优化教材的使用，根据学生实际，适时调控课堂教学任务，向每一节课要质量；关注学生的兴趣和全面发展，在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面使课堂教学效果最大化；在课堂教学中根据实际落实学生英语学科的各项能力培养；注重良好教学氛围的建构，用活教材，激发学生学习兴趣。良好的教学方法可以最大限度地提高幼专英语课堂教学的有效性。只有不断查找在幼专英语课堂教学中影响教学有效性存在的问题以及原因分析，秉承科学严谨的治学态度，才能真正落实当前幼专英语课堂教学要求达到的目标，实现英语课堂教学效益的最大化。

参考文献：

[1]莫 雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]（苏联）维果茨基.维果茨基教育论著选[M].余震球，译.北京：人民教育出版社，2005.

[3]刘丽丽.幼师英语[M].北京：科学普及出版社，2007.