浅谈音乐游戏在小学音乐课堂的运用

陈薪

游戏是孩子的天性，也是帮助学生学习以及认识世界的重要途径，伴随着新课程改革的实施，音乐游戏出现在小学音乐课堂上，逐渐受到学生们的喜爱以及教师的信赖。小学音乐教材中不乏一些复杂的原理、抽象的概念以及枯燥的音乐训练，教师可以把这些知识与音乐游戏有效地结合在一起，变成学生乐于接受的课堂形式，让学生在游戏的同时口、手、脚并用，在轻松和谐的氛围中主动学習音乐，提高他们对音乐学习的兴趣，同时提高课堂的教学效率。音乐课程是小学阶段对学生进行美育的主要学科，能够起到净化学生心灵、提高学生审美情趣以及促进他们全面发展的作用。随着音乐游戏在音乐课堂的普遍应用，不但能够帮助学生更好地掌握音乐基础知识，还能让他们更加深刻地体会到音乐的真、善、美。

一、合理采用游戏教学，提高学生学习兴趣

若要让音乐游戏的教学效果最大化，教师要密切结合学生的心理特征，在教学音乐知识时选择正确的游戏形式，这样学生才会对游戏活动以及音乐学习充满兴趣，在娱乐游戏中感知音乐。小学阶段的学生具有一定的年龄跨度，像低年级与高年级的学生所喜爱的音乐游戏就会不太相同，如果教师安排的音乐游戏对学生来说过于复杂困难，那么他们很容易丧失学习的积极主动性，还会对音乐学习产生消极的情绪。

例如，我在教学“do re mi fa so la si”这七个音符的时候，知道这部分内容的学习对学生来说是非常单调的，所以在教完这七个音符的发音之后，我把班上的学生分成7个小组，每个小组对应一个音符。当我指着黑板上的一个音符时，代表这个音符的小组的成员集体蹲下，其他组的成员们则要大声地唱出这个音符，若有一个成员出错则代表整个小组错误。在这个游戏中，学生们需要集中注意力看我所指示的音符，辨别完音符之后还要快速地做出相应的动作并观察其他组的成员有没有做错动作。相较于传统的机械重复音符的教学方式，这样的游戏形式对于学生来说显然是更有吸引力的，原本那些对音乐课显得不是很感兴趣的学生都非常积极地投入游戏当中，口、手、脚并用，很快地掌握了这几个音符的发音。

二、借助多媒体增设游戏，改善课堂学习氛围

音乐这个学科相较于其他学科有一个明显的优势，那就是音乐课本身具有轻松愉悦的特性，因为音乐往往能够给人带来美的感受，学生在学习的过程中很少会产生紧张、焦虑等负面情绪，音乐课堂的学习氛围往往是较为轻松融洽的。多媒体技术属于较为新型的教学手段，它的出现使得小学音乐课堂教学手段产生一定的转变，所以教师可以充分发挥多媒体技术的优势，合理设计教学方案，将抽象、较难理解的音乐知识直观地展现在学生的面前，同时可以借助多媒体增设游戏，提高学生的求知欲与好奇心，这样不但能够有效地改善课堂的学习氛围，还能帮助学生高效地学习音乐知识。

例如，我为了培养学生的音乐韵律，特地利用多媒体设计了一个音乐游戏“两只老虎”，我邀请了两位学生上台来扮演两只小老虎进行唱歌、跳舞表演，然后播放音乐，要求他们能够根据音乐的变化而改变自身的动作以及表情。学生刚开始的时候显得有点拘束，表现得也不是特别好，这时候我就拿出课前为学生们制作的一个有趣的多媒体课件，只见课件中出现了两只小老虎，伴随着音乐唱歌跳舞，台上的两位学生就自然而然地跟随着课件上的小老虎一起表演，模仿它们的动作、叫声等。坐在台下的学生看得也是津津有味，注意力都集中在表演的两位同学的身上，不时地拍手为他们加油鼓劲，最终很多学生都勇敢地举起了他们的手，都想上台来进行表演，课堂的学习氛围非常浓厚，多媒体技术的作用体现得淋漓尽致，音乐游戏也更具有实效性。

三、运用游戏教学，锻炼学生思维能力

小学阶段的学生年龄较小，对游戏充满兴趣，但是他们的心智与各方面能力都处于起步发展阶段，特别是思维能力较为薄弱，所以教师在运用游戏教学的过程中要重视对学生思维想象能力的培养。在小学音乐课堂上，游戏的教学形式不能够只是以一种满足学生玩乐需求的存在，还要有能够帮助教师训练学生的思维能力，促使学生能够全身心地投入游戏当中进行学习，更重要的是让他们能够在没有老师督促的情况下自主地进行学习，达到教学与娱乐高效结合的教学目标。

例如，我在教学《快乐的孩子爱唱歌》这首歌时，将班上的学生分成5个小组，然后每个小组选出一名组长组织发言。接着我就开始演唱这首歌曲，当我的演唱戛然而止的时候，组长需要组织成员们根据我所唱的最后一句歌词中的最后一个字展开联想，根据自己的生活或是学习经验，唱出包含这个字的歌曲，演唱的歌曲越多，小组加的分数就越高，几轮累积下来得分最高的小组将会成为优胜组，获得我为他们准备的小礼物。通过这样的猜歌游戏，学生的课堂参与程度大大提升，都非常积极地发挥自己的联想能力，大胆地站起来展现自己。音乐课堂不再只是教师单方面的“灌溉”或学生机械、被动地吸收知识，而是学生主动地参与到课堂活动之中，真正调动自己的思维来跟上老师的教学步伐，探究问题的答案。类似的音乐游戏能够非常有效地提升学生的思维想象能力，也能大大提升课堂教学效率。

四、发挥游戏的引导性，培养学生合作探究能力

音乐游戏教学的一个关键点在于利用好游戏的引导性，让学生能够自主地进行游戏活动，在游戏的过程中自我感受、合作探究，发展自身的记忆能力与运动能力。但是在很多情况下，小学音乐教师只是在某个特定的环节安排音乐游戏，达到激发学生学习兴趣的意图，而不是将音乐游戏作为小学音乐教学活动的主体呈现在学生面前，因此教师要摒弃落后的教学理念，努力设计好音乐游戏，鼓励学生在游戏的过程中不断创新，培养学生的合作探究能力。合作探究能力对学生的帮助不仅仅体现在学业上，它还能够帮助学生更好地与身边的同学相处，更高效地解决实际生活中的问题，教师务必对学生该方面能力的培养引起重视。

例如，在教学《粉刷匠》时，我为学生们设计了一个节奏游戏。首先我把班上的学生分成若干个小组，然后让他们听着播放的音乐，仔细观察我打节拍的时机以及动作，最后小组成员们齐心协力完成一个模仿秀。这个节奏游戏对于个人来说就具备一定的难度，由小组为单位完成更是难上加难，无论是对学生的肢体协调能力、记忆能力还是团队合作意识都是巨大的考验。但是学生们丝毫没有退缩的样子，他们学习热情高涨，在小组内部积极地进行交流商讨，共同把握节奏的特点，最后他们都较好地克服了这一游戏挑战，表现相当不错，他们的合作探究意识也在这个过程中得到了充分的锻炼。

总之，音乐游戏与小学生的心理、年龄等特点完美契合，合理地将游戏环节与音乐教学相结合能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，让他们自主地投入音乐学习环节中来，在娱乐的过程中探索音乐世界的奥秘，掌握必要的音乐知识与技能。教师在进行游戏教学的过程中要从提高学生兴趣、改善课堂学习氛围、锻炼学生思维能力以及培养学生合作探究能力这四方面入手，有效地开发学生的智力，提升他们的综合素质。

参考文献：

[1]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014（13）：127-128.

[2]陈 晶.探析音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐，2015（14）：125.