在自然物造型活动中促进幼儿创造潜能的开发

施庄旦

一、问题的提出

当今社会，人们已经达成共识，体会到创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达、崛起腾飞的不竭动力。而人的创造力的充分发挥，是创新系统得以有效运作的关键因素。脑的潜能是创造力开发的基础，虽然人脑在人体的总质量中占据的比重是极其有限的，但它的创造潜能几乎是无穷无尽的。因此，从小开发幼儿的创造潜能是每个幼儿教师迫在眉睫的工作。艺术作为一种复杂的心理活动，是在右脑功能统摄下的左右脑的协同活动，可促进左右脑协调发展，从而增加人脑接受教育的可能性，也就是说艺术教育是开发大脑潜能的金钥匙。

二、课题的选择

根据中班幼儿的年龄特点，我选择了“利用自然物进行造型活动”这一课题，以促进幼儿创造潜能的开发，主要是考虑了三点。

（1）作为视觉艺术的美术，它能培养幼儿丰富而敏锐的审美感知能力，使幼儿产生审美愉悦。

（2）大自然具有千姿百态的美，幼儿对此充满了无限的好奇和乐趣。而自然物天生的色泽、质感以及形态的可塑性，十分有利于造型活动。同时，自然物随处可见，利用自然物进行手工小制作，取材十分方便。

（3）人手的活动可以促使大脑的发展，是人的智力、精神和情感的体现。可以说，人类环境的一切变化都是由手带来的。事实上，智力的整个职责就好比指导双手的活动。如果没有手的帮助，儿童的智力仍然可以发展到一定的水平。但是如果能得到手的帮助，则儿童智力的发展可以达到更高的水准，并且儿童能获得更加健全的品格。从这种意义上说，手的操作活动促进了智力的发展，让幼儿用双手利用自然物进行造型活动，对幼儿大脑潜能的开发大有裨益。

三、课题实施中的体会

（一）教师的指导艺术

1.创设美的环境

美好的事物可以使幼儿产生敏锐的感知，发现美的特征，从而激起他们的创作动机。在活动前，我在活动室里布置了各种利用自然物精心制作的作品，如白萝卜、红花瓣制作的小白兔，茄子、青蚕豆制作的小鸭子，等等，让幼儿欣赏。自然物丰富的色彩、造型作品可爱的形象，引起了幼儿极大的兴趣。这种审美的体验，引起幼儿情绪上的兴奋，从而激发他们的创作欲望。

2.积极引导幼儿利用动作进行想象和体验

心理学认为：人在认知过程中开放的感知通道越多越丰富，理解也就越全面越深刻。因此引导幼儿主动参与，诱发联想、想象、创造，激发他们的创造意识，提高他们的创造潜能，是活动的出发点和归宿。在活动中，我常常发现幼儿想去创作表现一种动物，却不知如何去表现。我结合幼儿的兴趣、需要、已有经验和发展水平，让幼儿通过动作来进行想象、思维，使幼儿表现了鸭子、小兔、小鸡、青蛙、金鱼等动物的形态：鸭子的扁嘴巴、小兔的长耳朵、小鸡的尖嘴巴、青蛙的大眼睛和四条腿、金鱼的大尾巴……幼儿在表演中加深了对所要表现事物的印象，并在造型作品中通过动物主要特征的塑造，利用多种自然物创作出了各种不同形态的动物。

3.利用创造活动中的陌生原理

陌生原理是指必须把周围的一切事物当成不熟悉的事物看待，用“陌生”的眼光审视一切，尽量保持探索客观世界的好奇心和发现未知事物的新鲜感。

摆脱习惯性思维的束缚，用陌生的眼光去观察，对幼儿创造力的培养十分必要。我出示一个西红柿，问小朋友看到了什么。开始小朋友都说看到了西红柿，当我把它摆在白纸上，并画上光芒线时，小朋友异口同声地说：“是太阳！”当我将西红柿放置在光芒线中时，幼儿体验了新的感受，产生了新的认识，而这就是创造性思维的源泉。在活动中，我不断提出新问题，设置新的问题情境：“XX它的颜色像什么？形状像什么？”“XX和XX放在一起会变成什么？”“还可以添上什么？让它变成什么？”……这些问题的提出都是为了帮助幼儿把熟悉的自然物当作陌生的事物来对待，以获得崭新的创造性思维，不断开拓他们的创造潜能。通过活动，幼儿已学会了不断变换角度去思考，他们除了用菜叶子做金鱼的尾巴，还想出了用树叶、玉米皮、豆荚壳等自然物做金鱼的尾巴；他们用小番茄作小金鱼的头、小白兔的眼睛、娃娃脸上的红晕；他们把短黄瓜做成了青蛙，还把长黄瓜做成了恐龙和鳄鱼……这些充满了孩子智慧的作品让我感受到了幼儿大脑潜能的无穷无尽。

由此可见，教师的指导艺术是调动幼儿活动积极性的关键。除此之外，在活动中，教师还应创设宽松的心理环境，应多肯定、多鼓励，要少批评、少干扰，让幼儿有足够的自由和信心去创造。

（二）重视教育力量的整合

幼儿园与家庭的合作是成功开发幼儿创造潜能的重要保证。家园合作为幼儿们的创作拓展了更为广阔的空间。每次活动后，我都提出要求，请幼儿在家长的帮助下再去寻找其他的自然物，制作与活动中不一样的东西，第二天带来幼儿园给小朋友观赏。这样不仅吸引家长共同参与孩子们的艺术活动，提高了家长的艺术修养和相应的教育能力，而且建立了孩子与家长间浓浓的亲情。幼儿在家长的帮助下，不仅能使自己创造性思维火花得以保存、体现，而且使造型作品更为完善、精美。因此，我们常能欣赏到由此萌发的艺术创造之花。

（三）关注幼儿情感的发展

1.通过情感，激发创造潜能

在艺术活动中，情感起着动力性作用，它又对想象起着定向和组织材料的作用；同时，情感又參与表象的内化过程。因此，促进幼儿的情感，能更好地激发他们的创造潜能。在活动中，我利用幼儿情感发展的特点，引导幼儿进行“移情”和“拟人”。例如，引导幼儿把一个土豆看作是小鸡（或鱼、猴子等动物）的身体（或脸等部位），它还少了哪些身体部位，小朋友请帮忙，把它变得更加完整、美丽。这样一来，眼前的物体就不再是毫无生气的自然物，而是充满了生命活力的美丽形象，幼儿们一个个迫不及待地要去帮助小动物，活动的积极性可高了：有的要帮助做一只螃蟹，有的要做一只小乌龟，还有的要做一只大熊猫……幼儿情感的调动能激发他们的创造欲望，因此也就最大限度地促进了他们创造潜能的发展。

2.通过创造活动，激发幼儿的良好情感

情感性是艺术的特征之一。美术活动是最贴近幼儿、最易被幼儿理解和接受、最为幼儿喜爱的活动，因此幼儿在活动中，都必然会经历情感的变化，渐渐地，幼儿情绪和情感的潜质激活了。通过活动，幼儿已开始产生对审美的需求，获得对美的事物的深刻理解，激起感受美、追求美的真挚情感，在美感体验中得到心灵的净化。记得陆XX小朋友在制作好一条小金鱼后，情不自禁地手持金鱼边学小鱼游边唱起了歌：“一条小鱼游游游，游到东，游到西……”以后的几天，他都十分爱惜那条“金鱼”，直至自然物蔫了，才恋恋不舍地将其舍弃。我们由此可见幼儿爱护小动物、爱惜自己劳动成果的美好感情。同时，在活动中，幼儿不可避免地会遇到困难，通过同伴间的相互学习、相互配合，还激发了幼儿关心同伴、友好竞争这一良好的情感品质和能力。

四、结语

在活动中，小朋友的双手变得灵巧了，小眼睛变得更加亮了，小朋友会自己寻找到可以利用的自然物。总之，自然物造型活动，发展了幼儿的想象，增强了幼儿的自信，很好地激发了他们的创造潜能。

参考文献：

[1]林 琳，朱家雄.学前儿童美术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]屠美如，儿童美术欣赏教育研究[M].北京：教育科学出版社，2001.