浅析心理效应在雅思英语教学中的应用

孙昭君

摘 要：心理效应是社会生活中客观存在的心理现象和心理规律，将心理效应中的“超限效应”和“预热效应”应用于高二预科生在课外辅导机构雅思英语的教学中，可以有效解决阻碍雅思教学中遇到的各种问题，实现较有难度的雅思英语教学的良好效果，以提高学生的雅思英语成绩，促进其更加快速地达到学习目标。

一、高二预科生雅思英语教学重要性以及心理效应概述

预科即大学基础课程或桥梁课程，国外大学一般都有预科课程或指定学院教授预科课程，留学生完成一年预科后，根据成绩决定能否升入原先选择的院校，也可根据成绩转入其他更好的大学。而去外国留学读预科是要考雅思的，各国对雅思的分数要求以及每个国家考雅思的类别也会不一样，因此很多家长在选择了让孩子去国外读预科之后，雅思学习便成了预科生学习中至关重要的一个过程。

心理學上讲：“心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用，使人在认知过程中，对人对事所持有的一些特殊的心理反应效果。”通过心理效应的概念我们知道，教师平时应该做到充分了解学生的心理状态和思想状况，在实际教育教学过程中，应当善于挖掘学生的优点，并合理纠正学生的错误，以此激发学生产生情感体验和持久的学习兴趣，只有这样方能促进学生在雅思英语技能方面得到健康、长足的发展，以适应这门原本就需要长期积淀的语言。

二、雅思教师和学生轻视心理因素在课堂教学中的影响

与心理效应不同的是，心理因素是指教师或学生在实施教学或学习活动时，是否持有正确的学习动机、端正的学习态度、稳定积极的情绪、特定的自制能力以及坚持不懈的忍耐力和意志等等这些良好的心理素质。由于雅思教学本身存在的特殊性，各种雅思培训机构乱象丛生，正规辅导机构比较少，又因高二预科学生英语大部分处在一般水平，教师必须全方位地调动学生的积极性，激发他们的兴趣，才能使雅思英语的学习更加高效。所以心理因素也成为雅思教学不可忽视的一部分。

三、心理效应在高二预科生雅思英语教学中的应用

1.心理学在教育中的应用

在心理学对众多学科的影响中，教育学可以说是至关重要的一个，这也衍生出了一门崭新的学科，那就是教育心理学。众所周知，目前我国的教育学的学科建设中，教育心理学、普通心理学、儿童心理学、发展心理学等众多的心理学课程已成为教育学学科建设中的主要课程。之所以要选择如此之多的心理学作为教学课程的主要内容，其原因不外乎是希望能通过心理学所涉及的内容及方法，使研究教育学的学生有对人类心理的普遍意义的认识，对人类行为心理能有确切的把握，并能够在日后的教育培养过程中，运用所学知识，尽可能贴近被教育者，并以科学的方式进行教育，以实现在传授知识的同时，能够达到健康人格塑造的目的。

我们以以下几种场景来看心理学在教育中的应用：①关于学习动机。教师应当充分了解每个学生的学习动机，并对不正确的动机进行纠正，努力打造积极向上的学风。教师对学生的反馈对学生以后的学习动机也会产生重大的影响，根据韦纳的归因理论，无论教师的反馈是积极的，或是消极的，都会成为学生对学习成败进行自我归因的依据。②关于学习情绪。学习就如同生活，会有欣喜、喜悦、沮丧甚至颓废，如何帮助学生进行情绪调控至关重要，并且同一个班级学生的不同情绪会相互影响。③关于学生人格。教师对学生人格的发展具有指导定向作用。学生的向师性使教师的人格特征、行为模式与思维方式会对学生产生潜移默化的影响。

以上几种情景只是教育当中很小的一部分，心理学对教育的影响和应用还有很多，并且随着心理学的发展对教育会产生越来越大的作用。

2.“预热效应”在雅思英语教学中的应用

在教育心理学当中，人们把因为启动预热式的学习产生促进的心理效应现象称为“预热效应”。这就像在日常中为了使机器更好更快地运转，提前给机器进行通电，从而产生预热效应，这种效应也往往运用在“头脑风暴法”中，它是一种让学习者在愉快、轻松的情境中发表、分享观点，并激发学习者积极性和创造性的学习方法。

其实讲到“预热效应”，笔者第一时间想到的是“先行组织者策略”，先行组织者教学策略是当代美国著名的认知教育心理学家戴维·奥苏贝尔提出并创立的。所谓先行组织者，是指在学生学习新材料之前，以适当的方式向他们介绍的相关的前导性材料，该材料在抽象性、概括性和包摄性上均高于将要学习的新材料，且与学习者认知结构中已有的概念内容和新材料有密切联系。先行组织者的首要功能是在学习者“已经知道的”和“需要知道的”知识间架设桥梁。用奥苏贝尔的话来说，就是要为学习者能“稳定地吸收和记忆要学习的更为细化的材料提供概念上的脚手架”。如此看来，“先行组织者策略”与“预热效应”是有共通之处的，都能起到一种抛砖引玉的效果。

3.“超限效应”在雅思英语教学中的应用

笔者认为，“超限效应”应是三大效应里面最重要的一个，也是英语教学中最应当注意避免的一个不良效应。在教育心理学中，“超限效应”指的是当刺激过强、过多或者是连续作用的时间太久的情况下，引起学生厌烦、烦躁、逆反的心理现象。在雅思英语教学中，教师应当特别注意自己的教学模式和课堂教学策略，注重创设语言情境，避免教学内容过于枯燥乏味、教学形式过于单一。例如教师讲授时间过长，没有很好地贯彻以学生为主体的教学理念，就会使学生产生超限的不良心理效应。 大部分教师都存在“恋战”现象，讲起课来过于投入，便无暇顾及学生的感受，自顾自地将大量的内容讲完，但难免学生的思绪已飘到九霄云外。尤其雅思英语这样特殊的一门课程，不论是在词汇、语篇还是语法上，需要掌握的知识点都是零散的，且容量比较大，也是极易产生“超限效应”的一门课程。

雅思英语教师在面对的教学对象是亟待吸收新型英语知识的高中学生时，应当至少做到以下两点：①创新教学形式，丰富教学内容；②合理安排课堂时间，提高教学效率。

事实上，在当今社会，英语作为一门国际性语言，重要性日益凸显。因此，英语教师应该立足于学生的实际认知水平和发展情况，对心理效应在英语教学中的运用加以探究和总结，形成有效的教学策略帮助学生消除心理障碍，促进学生英语水平的提高和健康学习心理的培养。

总之，合理运用心理效应，在教育教学中能有效提高教学效果和学生的学习效率，本文主要叙述了“超限效应”和“预热效应”在雅思英语教学中的应用。当然，心理学中心理效应在教育教学中的应用还有很多，例如“波克效应”，用积极争论的方法让学生主动地合作学习；“登门槛效应”，由低到高向学生提学习要求，使其“触手可得”；“瓦伦达效应”，使学生善记笔记，维持注意，提高课堂学习效率；另外还有“马太效应”和“晕轮效应”等等许多心理效应在教学中的应用。

当然，心理效应的应用也要谨慎适度，不合理的运用会使教学效果适得其反，对于心理学中的各种效应进行透彻的分析和解读，将其应用到教育教学中，对提高教师教学能力水平和促进学生高效学习具有重要的现实意义。

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