化幼儿教师培训实效性的探讨

徐斯亮 李霞廷

【摘要】培训对促进幼儿教师的专业发展具有十分重要的作用，同时是提高幼儿园教育质量的一条基本保障措施。加强培训需求调研是提高幼儿教师培训时效性的有力措施。同时，要注重培训模式和方法的创新，以及培训结束后的效果反馈工作，使培训长效、高效地持续进行。

【关键词】幼儿教师培训时效性师资团队

一、加强培训需求调研

加强培训需求调研是提高幼儿教师培训时效性的有力措施。幼儿教师的学历、年龄、幼儿园管理等具有很大的差异，培训前、培训中、培训后要组织专门的力量进行培训需求调研，有针对性地根据幼儿教师的自身需求来制定培训方案。首先，要了解和熟悉国家现阶段对于幼儿教育的指导方针和政策以及社会发展变化动态。其次，广泛征求基层幼儿教师的学习需求，认真听取各位教师在培训内容、培训形式、亟需解决的实际问题等方面的诉求。分析参训教师的实际情况，包括学历、教育背景、年龄、性别、职称、实际教学水平等方面，目的在于了解清楚参训教师在教育理念、专业知识、教学技能、职业发展等方面的优势和薄弱点，从而有利于培训方面制定者和培训教师能够有针对性地确定培训目标、培训内容、培训组织形式，这是加强幼儿教师培训实效性的基本保障。

培训需求调研分为不同的阶段，可以在培训前、培训中、培训后进行，各阶段调研的目的各有不同。培训前为本期培训做好充分的准备，培训中的调研主要在于对本期培训在充分听取参训教师意见的基础上进行调整，培训后的调研主要在于对本期培训的时效性进行总结和回顾，为以后的设置培训内容和培训方式提供可靠的依据，调研的形式可以是多样的，如问卷调查、个别谈话、集体讨论等，在集思广益基础上的培训会具有更强的针对性，以充分保障幼儿教师培训的时效性。

二、合理组建资源互补型专家团队

合理组建资源互补型专家团队是保证培训实效的关键性因素。在组建培训团队时，一线的优秀幼儿教师的占比要达到40%以上，其他的如大学幼儿教育专家、学科专家、教研员等人员也需进行合理搭配，组建资源互补型培训团队。

来自大学及科研院所的学前教育领域专家的学术理论水平很高，知识结构完善，可以带动和指导一线教师在教学研究方面有所突破。教研员与一线优秀幼儿教师具有十分丰富的实践教学经验，可以对受培训的教师以启发和指导，一起共同来解决来自基层幼儿教学中的实际问题。这样就打通了理论和实际的通道，让教师在培训的过程中能够收获更多的知识。

三、采用分层培训的形式

幼儿教师的专业发展越来越受到大家的重视，一般会经历“适应期”“发展期”“成熟期”等几个阶段。处于不同阶段的幼儿教师，在教育教学理念、教育实践感悟、教育技能等诸多方面又有很大的差异，因而各发展阶段的幼儿教师对于接受培训的需求也是不同的。

参加工作三年以内的教师，经过了一段时间的教学实践，认识和体悟了实践与理论的关系，初步掌握了一定的幼儿教育基本技能。但实践经验的积累还需一个较长的工作年限才能逐步完成。因而，在培训时要把重点放在幼儿教育理论与实践的结合上。例如，教学计划的科学制定，教学内容与情境创设的关联，根据幼儿特点组织各类游戏等许多教学的基本技能。对于工作5年左右的幼儿教师，可以将培训的重点放在提高各种教学能力方面，如对学情的准确把握能力、对幼儿心理特点的洞悉能力、课程预设与生成的能力、教育教学探究的能力等，引导他们逐步提高自己的理论素养和教学实践能力。在培训时，要结合不同教师的职业发展需求采用分层培训的形式，这是提高培训时效性的必要措施。

四、注重培训模式和方法的创新

在培训时，要向教师传送一些新的教育理论和教育技能，让教师了解一片新的天空，开阔教师的视野，激发教师对实际工作进行反思和总结的欲望。培训时多采用一些示范教学，让教师能够实际观摩其他优秀教师的教学活动。培训时要创设自由平等的互动交流平台，如建立QQ群、微信群或专门针对本次培训的交流平台，让教师与教师、教师与专家能够协同研讨和互相学习，实现教育研究互帮互衬的长效机制。

五、加强效果反馈

培训结束后，要加强对后续效果反馈工作的监督和评价。一个完整的培训过程，一定不能忽略对后续效果的跟踪和反馈。一方面可以对本次培训的效果进行自我评价，总结本次培训的经验和教训，对培训前期调研分析的准確性进行评估，对培训内容针对性及培训模式创新性等方面进行反思，不断总结，为实现下次培训的有效性打好基础。另一方面，培训结束后还需对幼儿教师的实际教学情况进行监督和评价，促进教师教育教学理念的更新和教学技能的进一步提升，及时巩固培训的效果，也能够及时了解到一线教师的意见和反馈，为下次培训计划的制定和培训内容的确定提供可靠的依据。

参考文献：

[1]潘炳超.对幼儿教师培训研究现状的反思[J].陕西教育学院学报，2011，（12）.

本文系西藏自治区教育科学“十三五”规划2018年度课题《西藏自治区学前教育师资培训培养实效研究》课题成果。